微課錄播設備有哪些

㈠ 常態錄播，精品錄播，慕課，微課，翻轉課堂 各是什麼區別是什麼應用場合是什麼

一、翻轉課堂

傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同，在「翻轉課堂式教學模式」下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

利用視頻來實施教學，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的50年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。為什麼當年所做的探索沒有對傳統的教學模式帶來多大的影響，而「翻轉課堂」卻倍受關注呢?這是因為「翻轉課堂」有如下幾個鮮明的特點：

第一，教學視頻短小精悍

不論是薩爾曼·汗的數學輔導視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學學科教學視頻，一個共同的特點就是短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鍾的時間，比較長的視頻也只有十幾分鍾。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發展特徵;通過網路發布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利於學生的自主學習。

第二，教學信息清晰明確

薩爾曼·汗的教學視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數學的符號，並緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：「這種方式。它似乎並不像我站在講台上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，並把內容寫在一張紙上。」這是「翻轉課堂」的教學視頻與傳統的教學錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會分散學生的注意力，特別是在學生自主學習的情況下。

第三，重新建構學習流程

通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是「信息傳遞」，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的;第二個階段是「吸收內化」，是在課後由學生自己來完成的。由於缺少教師的支持和同伴的幫助，「吸收內化」階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。「翻轉課堂」對學生的學習過程進行了重構。「信息傳遞」是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導;「吸收內化」是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助於促進學生知識的吸收內化過程。

第四，復習檢測方便快捷

學生觀看了教學視頻之後，是否理解了學習的內容，視頻後面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，並對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答的不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生的對問題的回答情況，能夠及時地通過雲平台進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優點，就是便於學生一段時間學習之後的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利於教師真正了解學生。

二、微課

「微課」是指按照新課程標准及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

「微課」是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對於老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去製作微課，而不是在教師的角度去製作，要體現以學生為本的教學思想。

微課之四「微」

1.微課「位微不卑」。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。

2.微課「課微不小」。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。

3.微課「步微不慢」。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果並不慢。

4.微課「效微不薄」。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

微課的組成

「微課」的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同「營造」了一個半結構化、主題式的資源單元應用「小環境」。因此，「微課」既有別於傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

微課的主要特點

1.教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，「微課」的時長一般為5—8分鍾左右，最長不宜超過10分鍾。因此，相對於傳統的40或45分鍾的一節課的教學課例來說，「微課」可以稱之為「課例片段」或「微課例」。

2.教學內容較少：相對於較寬泛的傳統課堂，「微課」的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：「微課」主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，「微課」的內容更加精簡，因此又可以稱為「微課堂」。

3.資源容量較小：從大小上來說，「微課」視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網路在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上實現移動學習、「泛在學習」，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。

4.資源組成/結構/構成「情景化」：資源使用方便。「微課」選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線「統整」教學設計(包括教案或學案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的「主題單元資源包」，營造了一個真實的「微教學資源環境」。這使得「微課」資源具有視頻教學案例的特徵。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易於實現「隱性知識」、「默會知識」等高階思維能力的學習並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。

5.主題突出、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事;研究的問題來源於教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

6.草根研究、趣味創作。正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發者;正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯系起來，是「為了教學、在教學中、通過教學」，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

7.成果簡化、多樣傳播。因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化;因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣(網上視頻、手機傳播、微博討論)。

8.反饋及時、針對性強。由於在較短的時間內集中開展「無生上課」活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，「現炒現賣」，具有即時性。由於是課前的組內「預演」，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的「失敗」，不會顧慮評價的「得罪人」，較之常態的評課就會更加客觀。

微課的「十大特徵」

微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為「碎片化」。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特徵有：

1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基於網路流媒體播放。

3.教學時間較短。5-10分鍾為宜，最少的1-2分鍾，最長不宜超過20分鍾。

4.教學內容較少。突出某個學科知識點或技能點。

5.資源容量較小。適於基於移動設備的移動學習。

6.精緻教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。

7.經典示範案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。

8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。

9.製作簡便實用。多種途徑和設備製作，以實用為宗旨。

10.配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。

微課的分類

1、按照課堂教學方法來分類。

一節微課作品一般只對應於某一種微課類型，但也可以同時屬於二種或二種以上的微課類型的組合(如提問講授類、合作探究類等)，其分類不是唯一的，應該保留一定的開放性。同時，由於現代教育教學理論的不斷發展，教學方法和手段的不斷創新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學實踐中不斷發展和完善。

2、按課堂教學主要環節(進程)來分類

微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

區域微課資源的開發

1.內容規劃

區域教育行政部門必須首先做好微課建設內容的整體規劃，確定建設方案和進程，形成建設規范和體系，避免重復和無序開發。內容規劃的一項重要工作是要按照新課程標准並結合本地區使用的教材，組織教研員和一線學科專家共同確定各學科各年級的知識點譜系，在徵求意見後統一發布，供學校和教師有針對性選擇開發。

2.平台建設

微課平台是區域性微課資源建設、共享和應用的基礎，須由區域教育行政部門統一開發。平台功能要在滿足微課資源日常「建設、管理」的基礎上增加便於用戶「應用、研究」的功能模塊。形成微課建設、管理、應用和研究的「一站式」服務環境。

3.微課開發

微課內容開發是一個較為復雜的系統工程。其建設模式一般有「徵集評審式」(面向教師個人)和「項目開發式」(面向學校和機構)。區域性微課資源建設一般要經過宣傳發動、技術培訓、選題設計、課例拍攝、後期加工、在線報送、審核發布、評價反饋等環節，才能確保其質量。

4.交流應用

交流與應用是微課建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品;定期組織教師開展基於區域「微課庫」的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基於微課的校本研修和區域網上教研新模式形成。

在網路web2.0時代，隨著信息與通迅技術快速發展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟體(如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等)一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課後反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基於微課資源庫的校本研修、區域網路教研將大有作為，並成為教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網路的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習、「泛在學習」將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平台。

三、慕課

慕課：大型開放式網路課程即MOOC(massiveopenonlinecourses)。是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它發端於過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網路資源綜合起來的舊的課程開發模式。

慕課簡介

所謂「慕課」(MOOC)，顧名思義，「M」代表Massive(大規模)，與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人;第二個字母「O」代表Open(開放)，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與;第三個字母「O」代表Online(在線)，學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制;第四個字母「C」代表Course，就是課程的意思。

MOOC是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它發端於過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網路資源綜合起來的舊的課程開發模式。通俗地說，慕課是大規模的網路開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織發布的、散布於互聯網上的開放課程。

這一大規模在線課程掀起的風暴始於2011年秋天，被譽為「印刷術發明以來教育最大的革新」，呈現「未來教育」的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為「慕課元年」。[2]多家專門提供慕課平台的供應商紛起競爭，Coursera、edX和Udacity是其中最有影響力的「三巨頭」，前兩個均進入中國。

課程范圍

MOOC是以連通主義理論和網路化學習的開放教育學為基礎的。這些課程跟傳統的大學課程一樣循序漸進地讓學生從初學者成長為高級人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學科，比如數學、統計、計算機科學、自然科學和工程學，也包括了社會科學和人文學科。慕課課程並不提供學分，也不算在本科或研究生學位里。通常，參與慕課的學習是免費的。然而，如果學習者試圖獲得某種認證的話，則一些大規模網路開放課程可能收取一定學費。

授課形式

課程不是搜集，而是一種將分布於世界各地的授課者和學習者通過某一個共同的話題或主題聯系起來的方式方法。

盡管這些課程通常對學習者並沒有特別的要求，但是所有的慕課會以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的時間表，其餘的課程結構也是最小的，通常會包括每周一次的講授、研討問題、以及閱讀建議等等。

㈡ 什麼是微課微課的錄制技巧有哪些

「微課」是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。「微課」具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網路時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網路的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。

方法一：DV、DC拍攝
難度指數★★★★☆（需要有DV設備會使用視頻處理軟體）
1、工具與軟體：DV/DC、麥克風、黑/白板、粉筆、其他教學演示工具
2、方法：使用DV/DC對教學過程進行錄制
3、注意：使用視頻處理軟體（如會聲會影）後期進行處理，加上片頭文字，對視頻編輯和美化。
註：DV=數碼攝像機 DC=數碼相機

方法二：智能手機拍攝
難度指數★★★☆☆（手機有足夠的存儲空間會使用視頻處理軟體）
1、工具與軟體：智能手機、白紙、筆、相關教學演示文案
2、方法：使用智能手機對教學過程進行錄制
3、注意：可在他人幫助下進行拍攝，也可使用方法一種的黑/白板進行錄制

方法三：錄屏軟體錄制（推薦）
難度指數★★☆☆☆（操作簡單、生動形象）
1、工具與軟體：電腦、麥克風、錄屏軟體，ppt軟體
2、方法：使用PPT製作軟體做好PPT，再使用錄屏軟體進行講解錄制
3、錄屏軟體的選擇：Camtasia Studio v6.0.3

方法四：可汗學院模式錄制
難度指數★★★☆☆（會使用相關繪圖軟體及手寫板）
1、工具與軟體：電腦、麥克風、錄屏軟體，手寫板、畫圖工具
2、方法：通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，並使用錄屏軟體錄制。
3、工具的選擇：繪圖軟體SmoothDraw、漢王手寫板

方法五：其他自由組合方法
老師可根據自己擅長的方法進行微課錄制,也可以將素材交給我們幫您加工優化。

夢工坊視頻工作室，您的專屬視頻助理。

㈢ 微課製作工具有哪些

方法一：DV、DC拍攝
難度指數★★★★☆（需要有DV設備會使用視頻處理軟體）
1、工具與軟體：DV/DC、麥克風、黑/白板、粉筆、其他教學演示工具
2、方法：使用DV/DC對教學過程進行錄制
3、注意：使用視頻處理軟體（如會聲會影）後期進行處理，加上片頭文字，對視頻編輯和美化。
註：DV=數碼攝像機 DC=數碼相機

方法二：智能手機拍攝
難度指數★★★☆☆（手機有足夠的存儲空間會使用視頻處理軟體）
1、工具與軟體：智能手機、白紙、筆、相關教學演示文案
2、方法：使用智能手機對教學過程進行錄制
3、注意：可在他人幫助下進行拍攝，也可使用方法一種的黑/白板進行錄制

方法三：錄屏軟體錄制（推薦）
難度指數★★☆☆☆（操作簡單、生動形象）
1、工具與軟體：電腦、麥克風、錄屏軟體，ppt軟體
2、方法：使用PPT製作軟體做好PPT，再使用錄屏軟體進行講解錄制
3、錄屏軟體的選擇：Camtasia Studio v6.0.3

方法四：可汗學院模式錄制
難度指數★★★☆☆（會使用相關繪圖軟體及手寫板）
1、工具與軟體：電腦、麥克風、錄屏軟體，手寫板、畫圖工具
2、方法：通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，並使用錄屏軟體錄制。
3、工具的選擇：繪圖軟體SmoothDraw、漢王手寫板

方法五：其他自由組合方法
老師可根據自己擅長的方法進行微課錄制,也可以將素材交給我們幫您加工優化。

夢工坊視頻工作室，您的專屬視頻助理。

㈣ 有哪些錄制微課的軟體呢

「微課」是指按照新課程標准及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄專教師在課堂內外教育屬教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。
錄制微課，不是用硬體設備嗎？？？
從大小上來說，「微課」視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網路在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、「泛在學習」，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。
錄制好後，可以用格式工廠來把大的視頻格式壓縮成比較小的視頻文件。

㈤ 怎麼錄制微課大家用什麼軟體錄制微課

現在是個互聯網信息時代，錄制微課的軟體應該是五花八門了，為避免大家下載到不好用的差強人意的錄屏軟體，我這里列舉幾款比較好用的錄屏軟體：

1.screenbits

這是一款輕量級的易用錄制工具，體積不到700KB。打開軟體，按下F10，就開始錄制屏幕內容了，對於錄制比較簡單的內容的微課，可以下載一個。

介紹了四款，其他錄屏軟體還有EV錄屏、KK、Faststone capture等等

㈥ 有哪些錄制微課的軟體呢

個人認為微課錄制軟體不是很好，主要有以下問題：
1、微課錄制設備的限制：好的微課錄制需要高清攝像機，一般老師都沒有，手機雖然可以錄制，但是手機的錄制效果肯定不能和高清攝像機相比，視頻課件的質量不能保證。
2、錄制操作：用微課錄制軟體是需要自己操作的，從ppt排版到寫腳本到操作軟體，老師錄制一節微課的任務非常重
3、視頻包裝剪輯：老師在錄制過程中，偶爾會犯一些錯誤，比如講課的時候一個詞語的講錯都會影像整個錄制效果，可能導致整個微課都無法使用，
4、錄課教室隔音：錄課需要一個非常隔音的教師，如果在平常的教師，會有回聲的產生導致真個微課的聲音變味，
5、互動性不強：優秀的微課都需要好的互動性，這就需要用到一些電子白板等先進的錄課大屏，
6、特效：好的微課都會加入一些特效來滿足吸引觀眾的喜愛，比如加入一些動畫效果，微課錄制軟體無法達到。
所以用微課錄制軟體錄制的微課和經德勝智課提供微課製作完整解決方案做出來的微課是遠遠無法先比的，我還是比較喜歡後者，微課既可以讓學生喜歡，還是拿去參加比賽，自己也可以留著紀念。

㈦ 微課錄制工具有哪些

錄課所需要的工具還是比較多

1.高清液晶互動大屏，真正4k高清顯示效果。

2.虛擬錄播版室，能打造影視級權動畫特效效果。

3.42寸超大屏幕提詞器，每個老師都需要的。

4.專業的隔音效果設計，優質課件必備。

5.索尼專業攝像機，拍攝高清視頻首選。

6.索尼無線麥，保證音質。

7.專業的燈光設計：專業的燈光才能保證優質的課件。

8.化妝師，保證老師上鏡效果好。
以上都是德勝智課錄播室的錄課工具

㈧ 如何錄制微課

為了給老師們提供更優質的上課體驗，這里詳細整理了微課錄制小技巧，希望能夠拋磚引玉，幫助老師們錄制出每一節高質量的微課。

微課的用途

社群運營：微課分享至微信/QQ，設置分享頁面宣傳語，幫助機構高效社群運營，招生引流。

課前課後服務：微課推送給班級學生，實現課前預習、課後輔導，提升續班率；推送給缺課學生，完成補課，確認課消。

商城售賣：微課包上架在伯索商城，供學生按需購買，課程重復使用，輕松變現。

一節小小微課用處這么大，但要將以上效果發揮到最大化，那還得看看老師們能把內容做得有多精，設計得有多巧！接下來我們就聊一聊如何用伯索雲學堂錄制一節優質的微課：

總而言之，要想錄制好一節微課，最基礎的4點一定要做到：

1. 主題明確：單個微課內容具體、清晰

2. 課件准備充分：課件模板簡潔大方、排版美觀

3. 注意生動有趣：突出重點內容，講解要生動流暢

4. 工具使用熟練：板書要規范工整，熟練使用工具

設備使用建議

我們的產品支持電腦（Win和Mac）、iPad設備錄制微課。錄制微課前，需准備好電腦或平板、耳機或耳麥，並測試是否可正常工作。

註：老師可根據所選設備准備一支電容筆或一塊手寫板，板書字跡更清晰流暢，錄課體驗更佳。

橡皮檫：

使用橡皮「」可擦除局部手寫，使用一鍵清屏「」可清除本頁所有手寫；

文本框:

點擊文本框「」按鈕，可插入文本框；

插入圖片:

點擊圖片按鈕，可插入本地圖片，或進行拍照上傳；在插入文本框和圖片時，長按使其激活，在激活狀態下，雙指捏合使其改變位置和大校，點擊右上角的「×」按鈕，可將文本框/圖片刪除。

5、預覽/剪切技巧

在微課的錄制過程中，老師可隨時使用預覽功能預覽錄制效果，若其中部分內容不滿意，可使用剪切尾部功能進行剪切重錄.

如一個10分鍾的微課，預覽至7分鍾，後面不太滿意，需要重錄。操作如下：預覽至第七分鍾暫停，使用「剪切尾部」功能，即從此處將尾部位置全部剪切。

剪切後會跳轉至剛剛剪切位置，老師可通過錄制按鈕繼續錄制微課。確保微課製作結束後，點擊「製作完成」，保存微課。

㈨ 製作微課都需要哪些軟體工具

方法一：DV、DC拍攝
難度指數★★★★☆（需要有DV設備會使用視頻處理軟體）
1、工具與軟體：DV/DC、麥克風、黑/白板、粉筆、其他教學演示工具
2、方法：使用DV/DC對教學過程進行錄制
3、注意：使用視頻處理軟體（如會聲會影）後期進行處理，加上片頭文字，對視頻編輯和美化。
註：DV=數碼攝像機 DC=數碼相機

方法二：智能手機拍攝
難度指數★★★☆☆（手機有足夠的存儲空間會使用視頻處理軟體）
1、工具與軟體：智能手機、白紙、筆、相關教學演示文案
2、方法：使用智能手機對教學過程進行錄制
3、注意：可在他人幫助下進行拍攝，也可使用方法一種的黑/白板進行錄制

方法三：錄屏軟體錄制（推薦）
難度指數★★☆☆☆（操作簡單、生動形象）
1、工具與軟體：電腦、麥克風、錄屏軟體，ppt軟體
2、方法：使用PPT製作軟體做好PPT，再使用錄屏軟體進行講解錄制
3、錄屏軟體的選擇：Camtasia Studio v6.0.3

方法四：可汗學院模式錄制
難度指數★★★☆☆（會使用相關繪圖軟體及手寫板）
1、工具與軟體：電腦、麥克風、錄屏軟體，手寫板、畫圖工具
2、方法：通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，並使用錄屏軟體錄制。
3、工具的選擇：繪圖軟體SmoothDraw、漢王手寫板

方法五：其他自由組合方法
老師可根據自己擅長的方法進行微課錄制,也可以將素材交給我們幫您加工優化。

夢工坊視頻工作室，您的專屬視頻助理。

㈩ 如何錄制優秀的微課

一、什麼是微課

微課是指利用5-10分鍾時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。微課的作用為「解惑」而非「授業」，它用於不受時間空間限制的網路在線課後輔導，不能代替課堂的新知識教學。

二、微課內容要求

微課功能理解透徹，傳道解惑而非授業：微課的功能是經驗的交流及對一些上課沒聽懂的同學進行課後的解惑輔導，而不是代替課堂教學。

知識點足夠細，五分鍾內能夠講解透徹：一個微課只講解一個特定的知識點，如果該知識點牽扯到另一個知識點，需詳細講解時應另設一個微課。

課件應含介紹信息和謝幕：課件中有介紹微課（如微課名稱、作者姓名等信息）和謝幕的版塊，若是PPT，正文最多建議5~6頁；

受眾定位明確，其知識基礎如何：微課作者需清楚本個微課受眾的知識基礎，採用適合該基礎的相關定理、定律、詞彙講解。

情景定位明確，一對一的教學而非一對多：講解時不得出現「你們」、「大家」、「同學們」等詞彙。

知識准確無誤：在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導性的描述。

知識點（考點）、題目（真題、模擬題）等講解不照本宣科：對現有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到「解惑」的作用。 課件有視覺美感，如常用的PPT：多角度地應用PPT現有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。

微課畫質清晰: 影響視頻畫質的因素有：顯卡驅動未更新導致屏幕像素低；導出視頻時未設置與屏幕解析度相一致的視頻長寬尺寸導致視頻畫面變形。

語言通俗易懂：口語講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。

其他: 外部環境安靜無噪音；儀表得體；講解是聲音響亮，節奏感強。

三、微課的製作方式

微課程的製作一般有兩種方式：原創開發製作和加工改造製作。

加工改造製作是將已有的優秀教學課例(錄像課例)，經過加工編輯(如視屏的轉錄、切片、合成、字幕處理等)並提供相應的輔助教學資源(如教案、課件、反思、習題等)，進行「微課」化處理。但目前微課的開發主要採用原創開發製作方式，製作方法有很多種，比較常見的有：智能手機拍攝法等、錄屏軟體錄制、可汗學院模式、數碼攝像機拍攝法。其中目前錄屏軟體錄制的微課錄制方法最為常見（強烈推薦）。

四、微課的製作步驟

微課製作一般流程採取了以下幾個步驟：確定選題——撰寫教案——製作課件——視頻錄制——後期製作——教學反思

（1）確定選題：確定課題是製作微課的首要環節和起點，科學的選題是微課成功的前提和基礎。知識點選取一般是一節課中的重難點，且知識點必須足夠細，五分鍾左右能夠講解透徹。

（2）撰寫教案：根據選題及教學要求，編寫教學設計和教案。

（3）製作課件：准備教學素材與練習測試，結合微課程知識點，充分運用圖、形、聲、像、動畫等多媒體元素製作相應的課件，配合講授不容易理解的知識點，輔助教師現場講授。

（4）視頻錄制：微視頻是微課的核心，微課的錄制可以選擇計算機屏幕軟體錄制、攝像工具錄制、錄播教室錄制。對於攝像工具錄制、視頻攝像工具拍攝可以選擇手機、數碼相機、DV攝像機、視頻攝像頭等一切具備攝錄功能的設備。如果使用屏幕錄制軟體，要調整攝像頭距離確保至少能看到整個頭部。在視頻後期處理過程中要保證畫質清晰、圖像穩定、聲音清楚(無雜音)、聲音、畫面字幕同步。在整個教學過程中，教師要適當注意鏡頭，與攝像頭或者攝像機有眼神交流。特別是採用屏幕錄制的時候，要利用滑鼠的點擊和拖動配合解說，適當使用畫筆功能。知識點、題目等講解不照本宣科，表述應有自己的見解。

（5）後期製作：對已經錄制好的視頻進行編輯和美化以及保存，包括把視頻片頭和片尾的空白部分分割移除，並為視頻的片頭和片尾，配上背景音樂等。最後生成導出MP4或FLV高清視頻格式設置，確保視頻畫面導出後不變形設置。

（6）教學反思：微反思也是微課程的一部分，及時聽取學生觀看後的感受和反饋，對於學生不滿意的方面要和學生多交流，找出好的解決方法和途徑。也可以和愛好微課的同行多切磋交流，多觀摩同行的優秀微課作品，找出每個作品的閃光點加以學習借鑒，以期不斷改進微課製作水平。