心理評定什麼儀器
㈠ 心理壓力和生理壓力方面有哪些設備可以測試評估
Dantest 精神壓力分析系統
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㈡ 如何評定心理正常與異常的標准
不知道你問這個問題的目的是什麼，如果純粹是理論方面的，有好多資料可以查到答案。如果是現實生活中想對一個人進行判斷，還是去專業的機構找專業的心理工作者才能得到專業的幫助。即使是心理測試，也要到正規的地方做有針對性的測試。
下面說說理論上對這個問題的回答。
第一，要明確的是心理異常的概念。現在學術界對心理異常這一概念的界定仍有分歧。大概可以這樣下定義：心理異常，是在大腦生理生化功能障礙和人與客觀現實關系失調的基礎上產生的對客觀現實的歪曲的反映。心理異常一詞是對許多不同種類的心理和行為失常的統稱。其表現可以是嚴重的，也可以是輕微的，人們在日常生活中常用精神病、變態行為、情緒障礙這樣的詞來對此加以描述和區分。
第二，涉及如何判別正常心理和異常心理。但是要清晰地判別正常心理和異常心理，也不是一件容易的事情。因為，這個也很難有一個統一的和簡單的標准。 首先,異常心理與正常心理之間的差別常常是相對的，兩者之間在某些情況下可能有本質的差別；但在更多的情況下又可能只有程度的不同。 其次，異常心理的表現受多種因素的影響，諸如生物因素、心理狀態、社會環境等，所取的角度不一樣，標准也就不一致了。 其三，單純的心理問題目前並沒有什麼儀器可以檢查化驗，全靠專業人員的臨床經驗進行主觀判斷。
第三，目前最常用的正常心理和異常心理的區分標准主要有如下幾種：
自我評價標准：如果自己認為有心理問題，這個人的心理當然不會完全正常，但一般不可能存在大問題。心理基本上正常的人，完全可以察覺到自己心理活動和自己以前的差別、自己的心理表現和別人的差別等等。這種自我評價在精神科叫自知力。
心理測驗標准：心理測驗通過有代表性的取樣、成立常模樣本、檢測信度、檢測效度和方法的標准化，才能形成測評量表，可以在一定程度上避免專家的主觀看法，但是，心理測驗也存在誤差，目前並不能代替醫生的診斷。
病因病理學分類標准：這種標准最客觀，是將心理問題當作軀體疾病一樣看待的醫學標准。如果一個人身上表現的某種心理現象或行為可以找到病理解剖或病理生理變化的依據，則認為此人有精神疾病。其心理表現則被視為疾病的症狀，其產生原因則歸結為腦功能失調。
外部評價標准：人的心理活動總是表現在生活的各個方面，如果大家都認為某個人有問題，一般就是正確的。即使旁邊人沒有看出來，專業人員也可以通過各種表現判斷當事人是不是有問題。
社會適應性標准：在正常情況下，人體維持著生理心理的平衡狀態，人能依照社會生活的需要適應環境和改造環境。因此，正常人的行為符合社會的准則，能根據社會要求和道德規范行事，亦即其行為符合社會常模，是適應性行為。如果由於器質的或功能的缺陷使得個體能力受損，不能按照社會認可的方式行事，致使其行為後果對本人或社會是不適應的時候，則認為此人有心理異常。
以上各種判別方法各有利弊和局限性。事實上，在應用中是把各種標准結合起來，來確定異常心理。
㈢ 心理測驗與心理評定量表有哪些區別
心理測驗是針對的是心理方面的變化，可用於研究和分析。而心理評定量表是有了一定的信度效度的量表，是針對直接的問題而提出的評定方法。
㈣ 多導心理生理檢測評定系統是什麼希望能夠提供具體一點的東西
多導抄心理生理檢測評定系統是一套襲精神疾病評估系統。
多導心理生理檢測評定系統適用於精神分裂症、抑鬱症、焦慮症、精神障礙、躁狂症、 強迫症、失眠症、癲癇診斷、用葯前與用葯後療效評估、神經衰弱、幻聽、神經官能症、植物神經功能紊亂、頭痛症、阿爾茨海默、老年痴呆症、帕金森、核上性麻痹、認知功能障礙（智力、記憶)損害評估。
適用於中文字詞識別測驗評估、社會能力評估、二項必選數字記憶測驗(BFDMT)、偽裝智力低下評估、偽裝精神症狀測驗結果評估、偽裝精神症狀評估、人格改變（成人）評估、應激相關障礙評估、腦動態機能退行病變評估、認知老化評估、多發性硬化評估、腦外傷評估、發作性睡病等。
(4)心理評定什麼儀器擴展閱讀
多導心理生理檢測評定系統同時運用與司法行，犯罪心理生理檢測在我國的廣泛使用已有十多年的歷史。
十多年來，我國犯罪心理生理檢測人員系統引進國外心理生理測試的理論和技術，並結合大量案件測試經驗進行認真思考，不僅豐富和我國犯罪心理生理檢測的理論和實踐，而且逐漸形成了中國特色的犯罪心理生理檢測技術。其中最值得一提的是系統化犯罪心理生理檢測。
㈤ 常見的心理健康評定量表有哪些
中國心理健康量表
心理衛生評定量表
心理健康量表
心理健康自測量表
中學生心理健康量表
大學生心理健康量表
小學生心理健康量表
心理健康測試量表
心理健康自評量表
社會支持評定量表
㈥ 心理評估的主要內容有哪些方面
在心理評估中，臨床心理學家需要採用多種評估方法來系統搜集來訪者個人各方面的信息，這些方法包括結構性或非結構性的臨床會談、行為觀察以及心理測驗等方法。評估順序通常是通過會談獲得來訪者者信息， 並與來訪者建立良好的工作關系，然後進行有針對性的各種心理測驗或心理症狀量表的評定，在會談與測驗過程中評估人員還應注意觀察來訪者的行為表現，並將觀察結果與會談、心理測驗結果共同分析，以得到准確的評估結果。
需要注意的是，來訪者的問題與年齡不同，評估者所採用的評估方法也應不同。就來訪者的年齡來講，成人評估般 是實施會談和測驗，而兒童的評估則往往涉及從密切相關的人(如父母、教師)那裡獲得有關兒童行為的信息。例如，要對注意缺陷多動障礙兒童進行評估，既要與父母、兒童、教師進行會談，又要兒童的父母和教師完成系列的兒童行為問卷，還要對兒童進行智力測驗、注意力測驗及神經心理功能測驗。此外，方法的選擇還會受到心理學家的理論取向以及心理障礙分類方法的影響。
(三)資料的分析與總結
搜集了來訪者的會談、觀察資料和進行測驗之後，要分析和總結資料，並與相關人員或部門進行信息交流和解釋這些信息，必要時進行追蹤性評估。
一步要弄清所需評估的是什麼心理問題，問題的性質如何，屬於情感問題、思維問題還是行為問題，同時要了解問題產生的可能原因是什麼，哪一種咨詢方法可能對咨詢效果取得最佳療效，以及來訪者有著怎樣的獨特優勢及能力，這些優勢及能力在咨詢中有什麼幫助。
㈦ 心理評估的概念
心理評估是指對各種心理和行為問題的評估，運用專業的心理學方法和技術對來訪者的心理狀況、人格特徵和心理健康做出相應判斷，必要時做出正確的說明，在此基礎上進行全面的分析和鑒定。
心理評估的常用方法如下：
1.調查法：包括歷史調查和現狀調查。
歷史調查主要包括檔案、文獻資料和向了解被評估者過去經歷的人調查等內容。
現狀調查對象包括被評估者本人及其周圍的"知情人"，如同學、同事、父母、親友、老師、領導、兄弟姐妹等。調查方式除一般詢問外，還可採用調查表（問卷）的形式進行。
2.觀察法：通過對被評估者行為表現直接或間接（通過攝影錄像設備）的觀察或觀測而進行心理評估的一種方法。觀察法可分為自然觀察法與控制觀察法兩種形式。
前者指在自然情境（如家庭、學校、幼兒園或工作環境）中，被評估者的行為不受觀察者干擾，按照其本來方式和目標進行所得到的觀察。
後者指在經過預先設置的情境中所進行的觀察。
3.會談法：是一種面對面的語言交流，也是心理評估中最常用的一種基本方法。會談的形式包括自由式會談和結構式會談兩種。
前者的談話是開放式的，氣氛比較輕松，被評估者較少受到約束，可以自由地表現自己。
後者根據特定目的預先設定好一定的結構和程序，談話內容有所限定，效率較高。
會談是一種互動的過程。評估者掌握和正確使用會談技巧是十分重要的。會談技巧包括言語溝通和非言語溝通（如表情、姿態等）兩個方面。在言語溝通中，包括聽與說。在非言語溝通中，可以通過微笑、點頭、注視、身體前傾等表情和姿勢表達對被評估者的接受、肯定、關注、鼓勵等思想感情，從而促進被評估者的合作，啟發和引導他（她），將問題引向深入。
4.作品分析法：被評估者所做的日記、書信、圖畫、工藝等文化性的創作，也包括了他（她）生活和勞動過程中所做的事和東西。通過分析這些作品（產品）可以有效地評估其心理水平和心理狀態，並且可以作為一個客觀依據留存。
5.心理測驗法：如智力、人格、特殊能力、症狀評定等。
㈧ 舉例說明心理評估的幾種標准
心理評估的幾個標准，那我想就是說對心理評估的標准，比如說人在模稜兩可的時候，就要平靜，這個人為什麼會產生這樣的狀態？之後做出評定方案
㈨ 心理評估的主要內容有哪些方面
心理評估的一般過程
大體而言，心理評估過程包括准備、資料搜集和分析總結三個大的步驟，每個大的步驟又可進一步分解為若干個小的步驟。
(一)評估准備
在評估准備階段，根據來訪者需要解決的首要問題，確定評估的內容和評估的目標。1.明確評估的內容心理評估的第_一步要弄清所需評估的是什麼心理問題，問題的性質如何，屬於情感問題、思維問題還是行為問題，同時要了解問題產生的可能原因是什麼，哪一種咨詢方法可能對咨詢效果取得最佳療效，以及來訪者有著怎樣的獨特優勢及能力，這些優勢及能力在咨詢中有什麼幫助。
2確定評估目標
在臨床心理學領域，心理評估主要包括診斷、篩查、預測和干預評估。
(二)評估資料的搜集方法
在心理評估中，臨床心理學家需要採用多種評估方法來系統搜集來訪者個人各方面的信息，這些方法包括結構性或非結構性的臨床會談、行為觀察以及心理測驗等方法。評估順序通常是通過會談獲得來訪者者信息， 並與來訪者建立良好的工作關系，然後進行有針對性的各種心理測驗或心理症狀量表的評定，在會談與測驗過程中評估人員還應注意觀察來訪者的行為表現，並將觀察結果與會談、心理測驗結果共同分析，以得到准確的評估結果。
需要注意的是，來訪者的問題與年齡不同，評估者所採用的評估方法也應不同。就來訪者的年齡來講，成人評估般 是實施會談和測驗，而兒童的評估則往往涉及從密切相關的人(如父母、教師)那裡獲得有關兒童行為的信息。例如，要對注意缺陷多動障礙兒童進行評估，既要與父母、兒童、教師進行會談，又要兒童的父母和教師完成系列的兒童行為問卷，還要對兒童進行智力測驗、注意力測驗及神經心理功能測驗。此外，方法的選擇還會受到心理學家的理論取向以及心理障礙分類方法的影響。
(三)資料的分析與總結
搜集了來訪者的會談、觀察資料和進行測驗之後，要分析和總結資料，並與相關人員或部門進行信息交流和解釋這些信息，必要時進行追蹤性評估