焊接缺欠的漢語拼音是什麼

① 㫖的漢語拼音是什麼

㫖 zhǐ

㫖 zhǐ
部首：日
筆畫：7
結構：上下
部外：3
釋義：同「旨」

② 「彌補」的漢語拼音是什麼

mí bǔ

釋義：把不夠的部分填足：～缺陷。不可～的損失。

引證：

1、馬南邨《燕山夜內話·保護文物》：「這許容多碑板經過幾次損失，殘缺的部分已經無法彌補了。」

2、許地山《空山靈雨·補破衣的老婦人》：「我這塊原沒有用線縫住，因為早晨忙著要出來，只用漿子暫時糊著，盼望晚上回去彌補；不提防雨絲替我揭起來了！」

示例：對如此緊迫的救災工作，他卻視同兒戲，以致造成了不可彌補的損失。

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彌補的近義詞：填補、填充

一、填補 [ tián bǔ ]

釋義：補足空缺或缺欠：～缺額。～空白。

引證：巴金《砂丁》七：「過了幾天就有人來填補他的缺額。」

二、填充[ tián chōng ]

釋義：

1、填補（某個空間）：～作用。

2、教學中測驗的一種方法，把問題寫成一句話，空著要求回答的部分，讓人填寫：～題。

示例：心裡有個人放在那裡，是件收藏，如此才填充了生命的空白。太陽尚遠，但必有太陽。

③ 漢語拼音有什麼硬傷、缺陷

關於o和uo。
首先，普通話中的uo，其中o是讀漢語拼音的e音的。至於為什麼bo和guo明明韻母相同，回但是拼寫不一樣答，這裡面是有故事的。原文我查不到了，反正意思是當時定拼寫的時候，采音所得的「波」和「鍋」韻母是有些差異的，所以定了o和uo兩個拼寫（當時也考慮到唇音組對u介音的排斥，比如普通話沒有bua）。否則uo這個拼寫是不需要的（哦和喔的區別倒是其次）。具體說，bo po mo fo o tuo nuo luo guo kuo huo zhuo chuo shuo ruo zuo cuo suo wo，除wo是特殊拼寫外，只唇音組bpmf用的是o，其他用uo。這個問題上，我個人覺得這種互補的冗餘是可以簡化歸並的，一律用o就可以了，特別是現在的普通話里bo和o韻母已經相同了。

轉自知乎網友。

④ 漢語拼音有什麼硬傷、缺陷

首先漢語拼音在面對中文如此繁復的情況下自然有硬傷或者是缺陷，但內是目前的版本是經過了容妥協和磨合的，所以說很多時候漢語拼音也是無法解決目前中文的繁復

• 漢語拼音的缺陷在於，受限於很多因素，尤其是在中文如此繁復的情況下

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  所以說漢語拼音不是完美的，但是目前是最有效的

  ⑤ 焊接缺陷如何用符號表達

  1、焊接來缺陷目前沒有源統一的表達符號，以前都是在檢驗不合格出畫個圈，圈出不合格的部位及范圍。
  2、其實還是用缺陷符號表達更好，完全可以用符號表達缺陷性質和缺陷處理方式。用漢語拼音字頭加一個特殊符號，這樣的符號只有寫進「焊縫質量檢驗標准」才能被推廣使用。
  比如：用一帶箭頭橫折線，箭頭指缺陷點，橫線上用拼音字頭表示缺陷性質和處理方法，橫線下缺陷起止點及長度。

  ⑥ 漢語拼音是什麼的

  漢語 [hàn yǔ]
  生詞本
  基本釋義 詳細釋義
  漢族的語言。構成漢藏語族的一個分支，內其口語形式差別容很大，但有共同的以形象符號直接體現詞意而與發音不相聯系的書面體系。主要方言分北方話、吳語、湘語、贛語、客家話、閩北話、閩南話和粵語等
  網路釋義
  漢語（Hànyǔ）又稱華語、中文、普通話等，屬漢藏語系，約15億使用者，現中國大陸地區、中國台灣、香港、澳門地區、新加坡官方語言，亦是聯合國六種工作語言之一，主要流通於中國和新加坡、馬來西亞、緬甸、泰國等東南亞國家以及美國、加拿大、澳大利亞、紐西蘭、日本等國及海外華人社區。漢語是分析語，有三到十五種聲調。漢語的文字系統漢字是一種意音文字，兼具表意和表音功能。漢語包含書面語和口語兩部分。古代書面漢語被稱為文言文，現代書面漢語被稱為白話文，以現代標准漢語為規范。漢語有標准語和方言之分。現代標准漢語以北京語音為標准音、以北方話為基礎方言、以典範的現代白話文著作為語法規范。

  ⑦ 漢語拼音教學亟待解決問題是什麼

  問題一：漢語拼音固有的單調、枯燥與抽象性
  為了解決漢字難識、難認的問題，早在1908年語文教育專家勞乃宣就提出了採取漢語拼音的理想：「中國非教育普及不可欲教育普及非有易識之字不可，欲為易識之字，非用拼音之法不可。」1958年2月11日，第一屆全國人民代表大會第二次會議批準的漢語拼音方案將這一理想化為了現實。從此之後，漢語拼音已經成為人們認讀漢字的首要工具。然而，對於擅長形象思維的小學一年級新生來說，最先要學的漢語拼音明顯帶有單調、枯燥與抽象性等。
  問題二：小學一年級新生的心理特徵
  從小學一年級新生的心理特徵上看，處於這一學段的小學生，一是認知仍然以整體認知為主，認知的分化能力相對較弱。面對b與d、p與q等拼音字母，常常會出現認知倒錯問題。二是理解能力較弱，記憶主要以機械記憶為主。讓六七歲的學生用幾十天的時間來死記硬背這些抽象的符號是很困難的。三是思維主要以動作思維與形象思維為主，抽象思維較弱。四是學習帶有較強的情緒性。在高興時學習效果好，反之較差。有時老師越急，學生越學不會，越拼越亂，最後極易導致惡性循環。
  問題三：學前教育的不一致性
  近些年來，學前教育雖然已經得到前所未有的重視，然而由於我國迄今沒有制定出公認的細化的學前教育內容及標准，因此學前教育明顯存在不一致性。這種不一致表現為：一是識字有多有少。從幾十個到一千多不等。其中，有的孩子學前已經認識了大量的生字，甚至已經能夠讀書、看報。二是掌握漢語拼音程度有別。有的在家庭或幼兒園學習了一些漢語拼音，有的則一點沒學。學過的也主要表現為先識字後學拼音。加之，學前教育在拼音教學上沒有任何要求，家長或幼兒教師拼音教學的素質不一等，這就進一步加大了小學漢語拼音教學的難度。這一問題一旦處理不好，極有可能從負面影響學生的學習興趣，不僅使他們在學習漢語拼音上產生抵觸情緒，而且很有可能進一步引發其在後續學習上舉步維艱。
  問題四：與英語教學的相互干擾性
  現在，城市小學基本上採取英語與語文這兩門課程於小學一年級同步開設的模式。這一模式盡管有其優點，比如有利於小學生學寫漢語拼音，但也存在不容忽略的缺陷，那就是英語字母學習與漢語拼音教學之間的相互干擾。這種干擾一方面容易使學生越學越糊塗，一方面，自然會加大漢語拼音教學的難度。
  另外，幼兒園入學准備的不充分性，幼兒教育與家庭早期教育的小學化傾向等，這些都是小學漢語拼音教學必須直面的問題。

  ⑧ 焊接缺欠和焊接缺陷的關系如何

  你好，焊接缺欠的意思是焊縫中存在的不連續的在標准范圍內的焊接缺陷，也就是說缺欠是允許存在的，而焊接缺陷就是標准不允許的，需要返修的部分。
  望採納，謝謝。

  ⑨ 二炮手的漢語拼音是什麼

  erpaosou就是二炮手的拼音。