什么叫机械教学目的

❶ 苏教版五年级下册第一单元第一课《什么叫机械》教学设计和反思

教学反思 这节课锻炼了学生勤于观察积极思考的能力，通过对日常生活及生产劳动中使用工具观察思考得出机械的概念课堂常规训练有待提高。

❷ 什么叫机械小学科学教学设计

教学目标：
能够通过分析，区分简单机械和复杂机械。
能够通过对比，认识机械的作用。
能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。
知识与技能：
知道什么是机械和机械的作用。
知道简单机械与复杂机械的区分。
知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。
知道人类很早就开始制造和使用机械。
情感、态度与价值观：
认识到机械是我们创造和使用的，科学在不断发展。
为人类祖先知道和使用机械的历史感到自豪。
勇于探索和发现工具中隐含的科学道理。
学习成果：预计学生能够：
知道什么是机械和机械的作用。
知道简单机械与复杂机械的区分。
学习成果评价
概念发展
层次1：学生不知道机械的概念也不会区分简单机械和复杂机械。
层次2：学生知道机械的概念但不会区分简单机械和复杂机械。
层次3：学生知道机械的概念也会区分简单机械和复杂机械。
探究能力：
层次1：不会比较、区分简单机械和复杂机械。
层次2：能够区分简单机械和复杂机械，但不能抓住本质进行比较。
层次3：能够区分简单机械和复杂机械，也能抓住本质进行比较。
教学准备：起子、刀、蔬菜、盒子
课时安排：1课时
教学过程
一、集中话题
1. 问学生提到机械，想到了什么？
2. 学生交流。
3. 出示一个有螺丝的盒子。
4. 问学生，有人可以帮我打开吗？
5. 出示起子。
6. 出示一根蔬菜，让学生帮忙弄成小片。
7. 出示刀。
二、探索和调查
1.师告知，其实刚才我们用的起子、刀就属于机械。
2.出示P2的图，让学生说说，哪些是机械。
3.你觉得什么样的东西可以称为机械？
4.出示机械的概念。（降低工作难度）
5.再看P2图，哪些是机械。
6.讲简单机械和复杂机械的概念。
7.请同学说有区分图中的简单机械和复杂机械。
8.你还知道哪些机械。
9.这些机械大约是在什么年代发明和使用的。
10.讲古人的机械。（P3）
三、回顾和解释
1.回忆家里用过哪些机械？
2.在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是复杂机械。

教材分析
简单机械是人类在生产劳动实践中创造的一些简单生产工具发展演变而来的。他除了课本中介绍的杠杆、轮轴、滑轮外，还包括斜面、螺旋等
本科的设计意图是通过课本中介绍用具的分析机械有什么特点的角度指导学生从整体上了解机械，将学生引入对机械的探究和认识。
学情分析
学生在日常生活中看到过一些不同的机械，对一些机械有某些方面的了解，只是认识不够深入，缺乏系统性、有些片面甚至错误的认识。本科学中，应充分考虑学生认知规律，力求通过“活动——交流——活动——归纳”的方式，让学生更加轻松达到本科的教学目标。
教学目标
过程与方法：
●通过比较知道那些物体是机械。
●通过比较了解使用机械可以降低工作难度并可以提高工作效率
知识与技能：
●知道复杂机械是有简单机械组成的，复杂机械又叫机器
知道人类很早就开始使用和制造机械
情感、态度与价值观：
●学生意识到机械和我们的生活密切相关。
学生愿意合作交流
教学重点和难点
重点：根据学生已有的经验与知识，讨论归纳机械的特点、作用，进一步说明什么是机械。

难点：为什么要根据劳动目的不同要选用不同的机械。
教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

（一）导入新课

游戏导入新课

1、谈话：校园里有个大石头，需要移动位置，你么有什么好办法吗？

2、活动；学生说出自己方法

3、回报交流；讨论哪种方法实用、便捷、有效？

4、引出出什么是机械

将学生从日常生活中的经验引导到科学探究的机械选用中来

了解机械是有简单劳动工具演变而来，生活中处处离不开机械。

（二）认识什么叫机械

1、认识机械

劳动过程使用的撬杠、学校升旗的装置就是机械。

教师出示几个简单机械实物图片让学生判断是否属于机械

2、指导学生认识机械的含义

教师归纳，以上简单的工具就是机械它们用哪些部分在工作？给人们带来哪些便利？

揭示机械的概念，归纳简单机械和复杂机械的区别与联系

3、指导学生认识机械的作用

讨论：要是没有一些机械帮助人们工作，将会出现什么现象？

4、介绍古代机械

（1）看书了解古代人们使用机械的图片，讲解认了使用、制造机械历史悠久

（2）分析古代机械使用如何让降低劳动难度或省力，体会古代劳动人民的智慧。

5布置作业

利用课余时间，调查或观察哪些物体属于机械，他们怎样方便了我们的生活？

会按照物体的特征及用途确认它是否属于机械。

让学生

知道机械是人们生产及生活中一

种常用的工具或用具。

（三）全课总结，拓展应用

1、教师总结

2、拓展活动：自选一些简单机械，实际操作，体会他们对生活或生产劳动带来的便利。

板书设计

什么叫机械

机械优点：方便、降低劳动难度或省力

简单机械的特征：简单的劳动工具组合而成、……

学生学习活动评价设计

采取得小红旗的方法对学生进行评价以小组为单位，比一比哪个组得的小红旗多。

、通过操作对比，知道机械可以降低工作难度或省力。3、知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。二、教学重点与难点重点:知道什么是机械难点:判断哪些物品属于机械三、课前准备各种机械、多媒体课件、观察升旗四、教学过程一、课前活动，引入机械这个词1、带学生到操场上升旗，观察旗怎么升上去的。2、回教室讨论。师提出靠顶端的滑轮，滑轮就是一种简单的机械(板书)。提问:看到机械这个词，你首先想到什么?3、今天老师要带大家走进这神奇的机械世界，一起去了解它，研究它。(此环节的设计意图旨在激发兴趣，从学生熟悉的场景首次引入机械这个词，更容易吸引学生的注意力，引发探究的欲望。) 二、创设情境，感受机械含义1、讲述:生活中，我们经常可以看到这样的木块，在上面钉了一些钉子，如果钉子钉得不满意，就需要拔掉。2、学生徒手拔钉子。(出示温馨提示)3、集体交流体会。4、讲述:你们有没有更好的办法。(用工具) 5、教师演示拔钉子。6、学生活动，师要求:每人拔一个，轮流进行，整理员把钉子放回1号信封，并整理桌面。7、集体交流:谈谈用了工具后的体会。(设计意图:此活动让学生在体验中对比徒手拔钉子和借助工具拔钉子的不同感受，让每个学生在充分动手的基础上自然而然地说出工具的作用。)8、讲述:刚刚同学们用的羊角锤就属于机械，现在，你是怎么理解机械的?(设计意图:由于理解机械的含义是教学的重难点，不能急于求成，要层层渗透，所以此时不急着揭示机械的含义，只是在活动的基础上进一步的感受机械的含义。) 三、体验活动，揭示机械含义1、刚才同学们玩得意犹未尽，接下来我们继续研究。老师给大家准备了一些物品，请你进行这些活动。课件出示:v 1、制作一个你喜欢的简单图形。v 2、取一个黑色的芝麻钉，放在白色的塑料盒里。v 3、把面团做成薄饼状可以有选择地进行2、集体交流，活动体会。(设计意图:通过开放式的活动，让学生自己想办法解决以上的一些任务，学生基本上都会借助工具来完成，在这些活动中，学生更深一层地体会到了这些机械给我们生活带来的方便、省时、轻松的好处。)3、思考讨论:什么叫机械(板书) (设计意图:学生在再一次的充分的体验活动中，进一步明白了有关机械方面的知识，此时揭示“什么叫机械”的问题可谓水到渠成。)4、讲述:大家看看书上怎么揭示机械的概念的，请学生读。5、继续往下看，你还理解了什么知识?多媒体同时出示书上的这些知识点。引导学生理解简单机械和复杂的机械，复杂的机械也叫机器。(设计意图:充分利用课本，理解知识点。) 四、拓展探究，应用机械的概念1、过渡:老师要来考考大家，学到了机械的知识以后会不会用，在2号信封里有一些物品，大家判断一下哪些是机械，哪些不是，并写出理由。2、学生活动。《什么是机械》活动记录表物品名称是否机械判断根据开瓶器 勺子 尺子 螺丝刀 指甲钳 蜡光纸 3、集体交流。(设计意图:此活动培养学生应用已有知识解决实际问题的能力，加深学生对知识点的理解记忆。)4、认识机械的重要性，普遍性。我们的生活中能缺少机械吗?如果没有机械，会怎么样?请你举个例子。是啊，生活中机械无处不在，你还能从生活中找到其它的机械吗?教师出示一些(锯子、尖嘴钳、铲子、转笔刀等)(设计意图:让学生体会机械是无处不在的，生活处处有机械，生活离不开机械。) 五、了解机械的悠久历史和发展历史1、过渡:是啊，机械确实给我们的生活带来了很大的方便。我们得感谢数千年前的祖先，他们也给我们留下了宝贵的财富。2、讲述:请大家看书上第三页右下方的图，想想古时候的人们是怎么利用这些工具的?3、集体交流。(设计意图:让学生明白机械的悠久历史，为古人的智慧而自豪，并再一次地应用所学的知识来分析这些工具。)4、过渡:机械我们人类的伟大创造，我们一起来看看交通工具的发展。由步行发展到骑自行车、乘汽车、坐火车、坐飞机、乘磁悬浮列车。5、讲述:交通工具的发展是机械发展的一个缩影，看了这些交通工具的发展，你想说些什么?6、讲述:以后的机械发展会更迅速，当然得靠你们这些小科学家们的创造发明。(设计意图:知道机械的发展之快，知道科技在不断的进步。激发学生从小学好科学，长大为社会服务的志向。) 六、引出一些问题，课内向课外延伸机械世界里还藏着许多奥妙，他们为什么会降低工作难度的，为什么会省力的……想继续探究吗?课后先去钻研钻研，老师会在下学期进行机械单元的教学。(设计意图:激发学生继续探究机械奥秘的兴趣，使有限的课堂向无限的课外延伸。) 七、板书设计省力 方便 什么叫机械 省时 与力有关 降低工作难度 …

❸ 什么叫机械 教案

机械（英文名称：machinery）是指机器与机构的总称。
机械就是能帮人们降低工作难度或省力的工具装回置，像筷子答、扫帚以及镊子一类的物品都可以被称为机械，他们是简单机械。而复杂机械就是由两种或两种以上的简单机械构成。通常把这些比较复杂的机械叫做机器。从结构和运动的观点来看，机构和机器并无区别，泛称为机械。

❹ 五年级科学下册《什么叫机械》教学设计

教学目标
1.能通过分析，已分简单机械和复杂机械。
2.能通过对比，认识机械的作用。
3.能在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。
科学知识：
1.知道什么是机械和机械的作用。
2.知道简单机械和复杂机械的区别。
3.知道人类很早就开始制造和使用机械。
情感态度与价值观：
1.认识到机械是我们创造和使用的，科学在不断发展。
2.为人类祖先制造和使用机械的历史感到自豪。
3.勇于探究和发现工具中隐含的科学道理。
重点：认识日常机械
难点：机械应具有的特点（如何判断机械）。
时间安排：共2课时
课前准备
教师准备：一双筷子、台球杆
过程设计
第1课时
一、创设情境、导入新知
“大力士”赛事1：请两名力气悬殊的学生进行“转球棒”的比赛，同学预测结果，之后通过观看比赛结果引入本节课要学习的知识“什么是机械”。
二、探究新知
（一）感知机械：
1．请学生出示课前填写好的有关机械的表格，并且以小组为单位简要汇报搜集到各种机械。
2．教师出示简单工具实物及图片，请学生判断这些工具是否属于机械。
（二）说明机械的含义：
1．学生达成共识，明确以上出示的简单工具都是机械。
2．学生以小组为单位选择感兴趣的简单工具讨论：这些工具主要是哪些部分在工作，给我们带来什么方便，记录并汇报。
3．揭示机械的概念，并说明简单机械与复杂机械的区别与联系。
（三）揭示机械的作用：
1．拿出一双筷子。请学生说说它是不是机械，为什么？
2．以小组为单位选择教师提供的工具做使用与不用机械的对比活动，体会机械给人类带来的益处。讨论机械的哪些部分降低了工作难度，进一步揭示机械的作用。
3、观察课本P2物品，判断哪些不是机械，为什么？
4、尝试讨论“转球棒”环节中的比赛与机械所起的作用，说说球棒是不是机械。为什么会省力呢？
（四）介绍古代机械：
1．教师出示几组古代简单机械图片及金字塔建造图片，讲解古代人类制造、使用机械的悠久历史。
2．启发学生分析古代工具是如何降低工作难度，让学生感受先人的智慧。
三、拓展活动
布置任务：要求学生利用课余时间，观察或者调查生活当中还有哪些装置也属于简单机械，方便了我们的生活。

❺ 小学科学：《什么叫机械》教案

首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.
其次要备学生、备课文版、备自己权,有教学思路
教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.

❻ 教学目的是什么

教育的目的

这是一个严肃、宏大甚至偏于沉重的话题。作为这个行业的一分子，我自然不是无话可讲，不过真要说得详细、明确，恐怕也不那么容易。读Whitehead的The Aids of Ecation，受到不少的教益。

这是三联书店出的有关他的教育方面演讲的集子，译者是徐汝舟，集子翻译过来给了中文的题目：《教育的目的》，其实或许翻译为“教育的功用”会更好吧。如果说起这么严肃的话题，也大概只有Whitehead的整个演讲集子才能系统的回答了。既不是简单明了的几句话，也不是浅显功利的低级要求。在这位英国的哲学家、数学家、教育家看来，教育上的两条戒律：一，“不可教太多的科目”；二，“所教科目务须透彻”值得商榷。他提出异议，有其原因，他说，在众多的科目中选择一小部分进行教授，会导致学生被动地接受不连贯的思想概念，没有任何生命的火化闪烁。

单从这一点来看，Whitehead对于教育的思考是人本的，从着眼于个体发展来进行的。仔细想来，选取一部分学科，谁人来选，怎么选，什么标准？又由谁来制定这些标准，实际上都是值得认真反思的问题。现行的学科的学习将决定了未来若干年内社会人群的思维、科学、文学素养和水平，甚至是偏重的类型，比如：科学受到重视的时代，那么社会上人群的科学素养平均水平是较高的。但是人们对于所教授学科的选取总是有局限性的，对于所教的学科给出过于具体的限制，使原本整体的学科知识被人为地划分成几个小学科，这样粗鲁的行为不仅割裂了人文、社会、科学知识间的有机联系，而且还会破坏学生既有经验、生活体验与所学知识的结合，破坏他们对于知识的思维上的体验。与之对应，他提出的解决办法就是要“根除各科目之间那种致命的分离状况，因为他扼杀了现代课程的生命力。教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”Whitehead认为现代的学科分类没有向学生们展示生活这个独特的统一体，而是教他们代数、几何、科学、历史不同的学科，或者语言等。而这样的分类教学的结果就是，课程丧失了生命力、变得枯燥无味，而学生也将会丧失自主观察、思考、学习能力，他们掌握的仅仅是书本固有的经验和理论。学科脱离实际、脱离生活的问题在今天早已经不再新鲜，而正在成为教育改革者们努力革新的重点：学科学习必须向生活实践适当延伸。

在教育这条大道上，今天的中国与当时的英国都遇到了同样的问题，多重的困难。许多部门、政府机构都似乎认为可以把学校机械地分为两三种死板的类型，并强迫每一类学校采取一种刻板的课程。而这样的制度，对于教育本身来说就是灾难性的；当然，或许，在今日之中国来说，有其特殊的情况，比如全国范围内统一的高考在相当长一段时期内的存在。可是，如果不给学校、老师一定的根据自己学校、学生特点来设计课程、学习行为的权利，那么，要从根本上革新教育，只不过如同Whitehead所说“从一种形式主义陷入另一种形式主义，从一团陈腐呆滞的思想陷入另一团同样没有生命的思想中。”

反复被提到的生命力，不仅仅是存在于课程、学科学习中，更重要的是渗透在学校、教师对于学生的培养当中，教育的目的或许无法简单明示，但是至少，应该在一定程度上激活生命对于生活的灵感、感悟和创造，这样人类才能不断地前进；陷入程序化、机械化、模式化的教育扼杀了许多天才、创造力乃至生命力。有多少“天之骄子”有过轻生念头？大学生最担心什么？中国社会调查所日前公布对北京、上海等2000名大学生进行的心理健康调查结果，数据显示，大学生的压力主要来自社会就业，逾九成学生对自己毕业后的生活没有明确目标，8.3%的学生曾想过轻生。（《新京报》8月16日）
坊间流传甚广的“毕业等于失业”，

高校毕业生就业很艰难，很多人不得不采取“零工资就业”的方式，放弃应有的劳动收入和社会保障权益，让我更倾向于认为，高校毕业生就业压力真不小。与“大学生的压力主要来自社会就业”相对的是，高校的盲目扩招已经影响到了高等教育协调发展，而就业岗位的相对匮乏更是加剧了教育与社会的矛盾。
什么是教育，所谓教育，广义指以影响人身心发展为直接目的的社会活动。狭义指由专职人员和专门机构进行的学校教育。教育是作为个体的人与社会发展必不可少的手段，受社会政治、经济、文化等方面的制约，也对社会整体及其诸多方面产生影响。教育还受制于个体的身心发展规律。社会主义社会的教育是建设社会主义和促进个人全面发展强有力的工具。
经历了二十多年的改革开放，中国社会及教育均取得了巨大进展，但与此同时，各种社会矛盾也接踵而至，而其中较为突出的正是人才培养与社会需要之间的脱节。法国著名社会学家布尔迪厄在《教育、文化和社会的再生产》一书中指出，社会，仅仅拥有教育资本是远远不够的，为了使教育资本能够成功转换成一种社会或文化资本，行动者还必须同时拥有一定数量由支配精英的惯习——只能通过家庭所获得——生产的象征资本。不可否认的是，随着教育大众化时代的到来，由于文凭的获取变得越来越容易，学校颁发的文凭和各种资格证书的价值已大不如前。在这种情形下，文凭以外的其他各种选择标准便成为象征资本的一个重要组成部分。所以选择标准也随之发生了变化，开始由文凭转向能力等更为实在的判断标准上。
所以现在越来越熟悉一个新名词“早期教育”早期教育，这个词中“早期”二字应该说是一个属于时间性的概念，这是与人们受教育的中期和晚期相对而言的。因此，早期教育的性质，与以等级划分性质的初等教育不同，早期教育的时限包括乳儿期、婴儿期、幼儿期三个时期，它的教育对象是三岁前和到六岁的儿童，而初等教育对象是六岁以后的学龄儿童。早期接受基础教育，也就更早的步入大学。
我们为什么要读大学？读大学，究竟要读什么？毕业后，又能做什么？高校怎样培养人格健全、适合社会需要的人才？高校专业设置怎样与社会需求相结合？薛涌在《大学属于谁》中谈到，教育的目的是培养合格的公民，而不是制造社会工程的“零件”；大学是提供精神资源的地方，而不是训练技能的场所，应“让学生充分发展自己的人格和才智，还能帮助他们应付各种环境和挑战”。
说到教育目的是什么，英国教育家赫伯特？斯宾塞在他的《教育论》中提出了“为完满生活做准备”的教育目的。斯宾塞认为，生活应当是教育价值的核心，教育的目的应当围绕“完满生活”展开。这里所说的“完满生活”不仅指物质条件方面，还包括怎样对待自己的身体，怎样培养心智，怎样处理教育子女，怎样做一个好公民，怎样合理利用自然资源而增进人类幸福等广阔内容。反观我国当前的教育目的，我们提倡全面发展和个体个性及自由的发展，但片面追求智育发展而忽视德育教育及品格塑造的倾向，使得教育严重背离了当初的目的。
教育不是一个事物，而是一个永远无止境的过程。教育的核心是培养人，而中国教育最大的问题是不知道如何培养人，造成了极大的人才浪费。怎样看待高校培养的毕业生“结构不合理”和“人才浪费”？全国有多少高校在重复着“不求回报”的无效教育，还在不计成本地重复生产着不为社会所需的“产品”？眼下最突出的问题就是，毕业生就业遭遇尴尬，问题的症结就在于，目前高校的专业设置、学科结构与社会需求存在着相当大的差距，没有致力于完善人格的塑造，未能着力于培养应用型人才。有这样一种现状，因缺乏动手能力而求职困难，不少大学生开始踏上继续教育之路。不是说我们培养出来的不是人才，而是说没有塑造出社会发展所需要的人才。 而如今大家的解决方式就算是不断的受再教育，即深造。不断的增加首教育的时间。但现今这种终身式的教育会将我们这个原本聪明繁荣的种族走向灭亡，大家要认识到我们要接受教育没错，但是我们是要用知识来丰富自己，使其成为我们前进的动力、工具，而不是累赘，更不时一味的片面的依靠知识。
古人云，知识就是力量没错，但这力量是要靠人去驱使，而不是自己就可以变成力量。

❼ 五下《什么叫机械》教学设计

一、教学目标
（一）过程与方法：

1.能够通过分析.判断那些物品属于机械。

2.能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。

（二）知识与技能：

1.知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。

2.知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。

（三）情感态度与价值观：

1.意识到机械与我们的生活有着密切关系。

2.愿意合作与交流。

二.教学准备：教学准备各种简单的工具。

三、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

谈话：如果院子里有一块几个人都搬不动.很大.很重的石头，想把它移动一下，怎么办？通过学生说出的方法引出本课课题：什么是机械。（二）学习新课

1.认识机械

（1）当你第一次看到“机械”这个词时，你首先想到了什么？

（2）请同学以小组讨论的方式，来说一说，你认为的机械有那些？

（3）学生汇报，其他同学可以给予补充。

（4）教师出示简单工具的实物图片，请学生判断这些工具是否属于机械。

2.指导学生认识机械的含义

（1）学生回答后，教师给予肯定。明确以上出示简单的工具都是机械。

（2）学生以小组为单位选择感兴趣的简单工作讨论：这些工具主要是用那些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。

（3）揭示机械的概念，说明简单机械与复杂机械的区别与联系。

机械名称

工作部分

带来的方便

3.指导学生认识机械的作用。

（1）用手搬不动的大石头，用木辊能撬动，这说明机械的什么作用？

（2）以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械能对比实验，集合机械给人类带来的益处。（教师要提醒学生操作时注意安全，防止发生意外）

讨论：要是没有下面这些机械帮助人们工作，将会出现什么情况？

4.介绍古代机械

（1）们看书中几组古代简单机械图片，讲解人类制造.使用机械的悠久历史。

（2）生分析古代工具如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。四、课后作业

要求学生利用课余时间，观察或者调查生活中还有那些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。