当前位置:首页 » 机械制造 » 机械设计基础绪论新课导入如何写

机械设计基础绪论新课导入如何写

发布时间: 2021-02-16 11:21:10

⑴ 如何导入新课

导入,也叫开讲,一般的情况下导入的目的有三个:第一,教师在一项新的教学内容活动开始之前,引导学生做好学习新课知识的心理准备和认知准备。第二,使学生明确教学内容、学习目的、学习方式。第三,产生学习期待、参与需要的一种教学行为,是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导入的心理任务在于激发兴趣和情感,产生学习动机,把学生引进新课的学习情境中去。 导入的作用 表现在以下四个方面: 1.激发兴趣,产生学习动机; 2.引起注意,迅速集中思维; 3.揭示课题,体现教学意图; 4.沟通感情,创设学习情境 。 导入的方法: ㈠故事导入法 故事导入法,顾名思义即以孩子们感兴趣的故事导入新课的学习。在教学中根据具体内容,恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事,不仅可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,加深学生对课本内容的理解,还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。 ㈡漫画导入法 漫画、动漫,形象诙谐,机智幽默,蕴涵着深刻道理,以其特有方式反映生活,反映现实,具有很强针对性。课堂导入,恰当选用漫画,既增添了课堂教学趣味性,又能启发学生思维,具有明显效果。品德与生活、品德与社会教材中呀就有大量与现实生活密切相关的话题,如果恰当地利用漫画,可以化抽象为直观,变枯燥为生动,激发学生学习兴趣,培养其观察力与思维能力。 ㈢歌曲导入法 生活离不开音乐,美妙的歌曲可以感染人的情怀。积极向上、健康高雅的歌曲,既可以活跃课堂氛围,融洽师生关系,又可以释怀学生心灵,在轻松愉悦环境中感悟新知,获得学习的乐趣。品德与生活、品德与社会课程教学必须把情感目标摆在十分重要的位置。只有增强学生的人文情感、社会情感和思想品德情感,才能真正体现本学科的德育功能,完成育人任务。而激发情感的一个有效手段,就是教师根据教学内容,恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲,寓教于乐,寓教于美,陶冶学生情操,丰富学生情感。

⑵ 浅析如何上好《机械制图》绪论课

摘要:绪论是一门课程的“序曲”,上好绪论课,能够激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。要上好绪论课,需要教师精心设计、合理安排教学内容,做到教法灵活、寓教于乐。 关键词:机械制图;绪论;教法灵活 《机械制图》是职业学校、技工学校机械类专业入门的、具有较强实践性的工程训练基础课,是进一步学习其他技术课和专业课的基础。作为本课程的开篇导入课——绪论,它既是课本的序幕,吸引读者、激发情趣,又是课本的纲领,贯穿教材、统领全文。重视绪论,进而讲好绪论,为后续章节起好头、开好路,是每,位教师教好此门课程的根基。笔者结合多年的教学经验。就如何讲好《机械制图》绪论课,浅析以下几点体会: 1 重视绪论、明确其重要性是上好绪论课的前提 绪论课以其概括、简介性的方式置于开篇之初,其篇幅之短小。往往成为我们忽略其重要性的原因之一。有人认为讲不讲无关大局,因而三言两语或漫无目的地扯上一通或干脆不讲直接进入正题。其实不然,一堂好的绪论课,就像是一部佳作的“序幕”或“引子”,向人们展示故事梗概及人物特征,虽不是高潮,也谈不上扣人心弦。但却能抓住你的情绪令你迫不及待地看下去。《机械制图》绪论正是以其高度的概括性。在言简意赅的字里行间,向我们阐述了该课程的性质、根本任务、学习内容、学习方法及本课程的发展史。我们正是要通过绪论课的讲解达到:—是让学生对该课程初步建立一个轮廓影象,了解这门课学什么、怎样学?二是通过运用现场教学、多媒体教学等多种教学方法,在“寓教于乐”的教学氛围中大大激发学生学习该课程的兴趣,使其产生求知欲望,从而充分调动他们学习的积极性和主观能动性;三是通过本课程发展史的简介,在综览古今的历史长卷中激发学生的民族自豪感,增强爱国激情。 2 精心设计,认真备课是上好绪论课的基础 备课在整个教学工作中是十分重要的一环。在既定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下,教师是否备好课,是能否教好课的基础。这就要求教师首先要钻研教材,明确教学目的和要求,然后对课程的内容进行精心选择和设计,合理地安排授课顺序。制图绪论课的内容主要包含两个方面:一是机械制图的概念及其重要性;二是该课程的主要内容及学习方法。笔者的体会是:①在课程的结构设计上应紧紧围绕着“学什么?为什么学?以及如何学?”这一主线来组织。②在顺序的安排上,由“学什么”入手引出图样的概念,介绍它的作用;由“为什么学”引出图样的重要性——“工程界的技术语言”;由“学哪些具体知识”引出它的内容——机械图样的画法、表达方法及有关规定;由“怎样学”引出学习的方法——多想、多练。逐步提高空间想象力,并需遵守国家标准及有关规定。通过如此设计。教学内容前后贯通,层层推进,教学组织有条有序,教学问题逐步解决,而教学目的(使学生对本课程有一个概括的了解,让学生知道这门课的重要性和学好这门课的必要性)更是顺理成章的得以实现。 另外,上完课后,我们要及时的对自己的教学活动进行检查小结,即做好课后备课。我们知道,课前备课中所计划的教学目的和要求、重点以及难点、教学方法在课堂教学中实际效果如何,哪些是正确的、哪些是不妥的,只有经过上课的实践才能检验出来。讲课后如果不及时小结,可能日复一日地教下去,得不到改进。我们就是要通过做好课后总结,为以后再教此内容,提供值得借鉴的教学经验。

⑶ 教学中如何导入新课

笔者认为, 用恰当的方法导入新课, 将会激发学生的求知欲望, 达到事半功倍的教学效果。下面笔者就化学教学中导入新课的做法谈几点看法。 一、由实验导入新课化学实验是化学课的突出特点。生动、鲜明、新奇、有趣的实验最能唤起学生求知的热情和学习的兴趣。实践证明, 精心安排, 精心操作的演示实验, 会使整个教学从头到尾井井有条, 课堂气氛活跃, 教学效果良好。例如, 讲“氨”的性质时, 可先从演示氨的喷泉实验引入新课, 实验时学生对这种妙不可言的情景, 立即产生浓厚的兴趣, 此时教师可提出一些问题: 1. 氨气为什么易溶于水? 2.烧杯中的试液为什么会自动喷入烧瓶中? 3.烧瓶中的酚酞试液为什么会变红?由于实验现象新奇, 学生想急于知道产生这种现象的原因, 从而调动了他们的求知欲, 教师只要抓住这一最佳时刻, 因势利导, 就可很轻松的使学生掌握本节课的内容。又如, 讲二氧化碳一节时, 可采用二氧化碳熄灭蜡烛火焰的演示实验, 学生通过实验现象, 马上就会清楚地看到: 下边燃着的蜡烛先熄灭, 上边燃着的蜡烛后熄灭, 教师可通过巧妙的设问使学生的思维更深入一步: 1. 二氧化碳为什么会从一个容器倒入另一个容器? 2.为什么下边的蜡烛先熄灭? 上边的蜡烛后熄灭? 3.二氧化碳能否支持燃烧? 让学生相互讨论, 深入思考并找出答案, 教师只作引导和归纳, 就很自然地引到本节课的内容上。 二、采用化学用语导入新课化学用语是学习化学的重要工具,正确的利用化学反应方程式、分子式、电离方程式、电子式等导入新课, 不仅能启发学生积极思维, 分析问题, 主动获取知识, 而且还能够使学生练习、巩固所学知识, 使其达到熟练。例如在讲“酸、碱、盐”一节时, 不是先由教师讲,而是先让三个学生分别板书下列三组电离方程式:第一组: HCl=H++ Cl-HNO3=H++NO3-H2SO4=2H++SO42-第二组: NaOH=Na++OH-KOH=K++OH-Ca( OH) 2=Ca2++2OH-第三组: NaCl=Na++Cl-KNO3=K++NO3-CuSO4=Cu2++SO42-然后教师引导学生共同思考, 分析每组电离方程式的特征, 找出三组电离方程式电离出的阴.阳离子的异同, 归纳酸碱盐的定义。这种课型把课堂提问和讲解新课融合在一起, 从头到尾学生积极思维, 使学生把所学知识理解深透,记忆牢固。 三、运用设问导入新课在教学中, 只要利用学生的基础知识和日常生活中的化学知识, 联系教材的重点, 难点和关键性知识, 有针对性的提出能突出教材内容的, 难度适中的富于启发性的问题, 引导学生定向思维, 让学生带着问题边看书边独立思考, 自觉进入探究问题的情境, 寻找解决问题的途径而引入新课。这种方法的关键是所提问题针对性要强, 难易适中, 不能太随意, 太简单。例如讲“氯气”一节时, 可从学生学过的知识问起, 如:你过去学习过那些有色气体? 氢气在氯气中燃烧有什么现象? 钠在氯气中能否燃烧?现象如何? 铜、铁能在氯气中燃烧吗? 通过学生回答, 教师只作引导, 就会自然而然的进入新课学习。又如讲“盐类的水解”一节时, 一开始就设问: 酸的水溶液显酸性, 碱的水溶液显碱性, 那么盐的水溶液显什么性呢? 一下子就把学生引进新课。由于造成悬念, 学生注意力很集中, 很快进入“角色”, 接着教师 演 示 实 验 , 用 PH 试 纸 分 别 检 验Na2CO3,NH4Cl,NaCl三种溶液的PH值,学生观察现象后, 教师提出问题: 这些盐本身并不电离出H+和OH- , 为什么有的溶液显酸性, 有的溶液显碱性, 有的显中性呢? 这些问题在学生头脑中急需解决, 从而产生一种强烈的探索冲动而进入新课学习。再如讲醇、醛、羧酸、酯类等均可由设问导入新课。 四、利用最新科技信息导入新课目前世界科学技术迅猛发展, 我国的科技和工农业生产突飞猛进, 最新科技资料和工农业生产最新成果在报刊上屡有刊载。利用这些资料导入新课,可以增强化学教学的时代感, 使学生看到化学和现实生活是紧密相连的, 懂得今天的学习是为了明天更好的建设自己的祖国, 从而对学生的学习产生强大的推动力。例如, 在讲铁时, 首先向学生介绍目前我国钢产量超过1亿吨, 居世界首位。今天我国一天生产的钢多于解放前一年的钢产量, 钢的品种和质量也都跃居世界先进国家行列之中。这些新成就学生很受鼓舞。又如, 在讲过渡元素时向学生介绍了日本一家公司发现了铁- 钛, 铁- 镍, 铁- 锰等合金掺入稀土金属, 在冷却和加压下又能重新释放出氢气的奇妙功能, 做成了氢燃料的贮氢装置, 发明了不污染环境的氢燃料汽车, 这将对克服大城市汽车尾气造成的污染, 对人类的健康有多么大的好处, 通过讲述, 自然的引入新课。 总之, 化学教学引入新课的方法很多, 还可以用绘图, 制表格, 介绍科学家小传等来引入新课。随地点, 时间和学生学习情况不同, 教师灵活采用适当的教学方法引入新课, 均会达到理想的教学效果。

⑷ 新课导入怎么写

启动原有认知导入
1.以旧带新导入法

“数学是一门逻辑严密,系统性强的学科。”就好象一条很长的铁链,前后的知识是连在一起的。因此,在教学新知识时,要先复习旧知识,由旧知识引出新知识,从而促进知识的迁移。

案例分享:我们在四年级教学亿以内数的读法时,就可采用以旧带新导入法。由于在三年级,就已教学过万以内数的读法,很显然,亿以内数的读法,就是建立在万内数的读法基础之上的。因此,在导入新课时,教师可以先出示一组万以内的数,让学生读完后,说出万以内数的读法法则,这时教师可以问:“刚才我们复习了万以内数的读法,那么比万大的数,如五位数、六位数、七位数、八位数等这些较大的数怎么读呢?今天,我们就来学习亿以内数的读法。

点评:从学生原有知识出发,复习旧知识,导入新课,能收到好的教学效果。

2.联系生活实际导入法

新课标也明确指出:“生活是一个大课堂,蕴涵丰富的课程资源,远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。”从效力上说,“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。数学的学习就是建立在日常生活的基础之上,学好数学就是为了更好地生活,解决生活中的现实问题。因此,设计教学时要充分利用好这一点,将数学教学的内容生活化,将学生的生活经验纳入课堂。

案例分享:在教学一年级下册《两位数加一位数(进位)》这堂课时,可以通过“逛商店”来紧密联系生活实际导入新课。

师:小朋友们,你们逛过商店吗?谁来说一说逛商店的一些经历和体会?(指名学生发表自己的经历和感受)

师:这个星期天,我们的好朋友淘气和妈妈一起来到商店买玩具,妈妈给淘气挑了一个标价24元的玩具,淘气自己挑了一个在6元至9元之间的玩具,可以怎样买?请你们同桌合作选一选,看有哪些不同的买法;再算一算,共花了多少钱?(学生按照要求和提示进行合作互动)

点评:这是一堂计算教学课,传统的设计大多直接出示要研究的问题,如24+6,24+9,而后,教师多采用“让学生摆小棒——发现计算方法——总结计算方法”这一流程。这样的设计对于学生理解算理是没有问题的。可学生对为什么要学这一类的加法,学习这一类的加法可以做什么,有什么实际用途等,都不是很清楚。而上述案例中的导入,教师设计一个与学生生活经历接近、学生感兴趣的选择购物的情境,在解决问题的过程中先进行抽象,抽取数学模型,而后自主研究如何计算,便可以增强学习的实效性,提高了学生学习的积极性。

二、贴近新知导入

1.直接导入法

直接导入法是一种比较常见的导入新课的方法,在许多新知识的传授中经常用到。

案例分享:我们在讲《小数四则混合运算》时,教师直接板书课题:小数四则混合运算。

师:看到这个课题,你会想到什么?

生:整数四则混合运算。

师:大胆地设想,小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算顺序和计算方法与什么共同之处?

点评:由课题直接导入新知学习,简单而有效。

2.设疑导入法

悬念可以造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,能激起探索、追求的浓厚兴趣。课的一开始,教师就合理巧妙地设置悬念,便可以充分激起学生的好奇心,把学生的思维推向“心求通而不能,口欲言而非达”的愤悱境地,激起学生对学习新知识的强烈探究愿望,从而把学生带入更广阔的数学天地。

案例分享:在教学“能被2、5整除的数的特征”时,老师先写出一个数“248”,问学生这个数能不能被“2”整除,经过计算后,学生回答:“能!”。老师问学生这个数能不能被“5”整除?经过计算后,学生回答:“不能”。接着老师让每个学生自己准备一个多位数,先自己计算一下能不能被2、5整除,然后来考考老师,每个同学报一个数,看老师不用计算,能不能迅速判断出哪些数能被2、5整除,哪些数不能被2、5整除,哪些数能同时被2、5整除。这时,教室里气氛十分活跃,大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2、5整除,学生们感到十分惊讶。接着,老师进一步质疑:“你们自己不用计算,能准确地一眼就看出一个数能否被2、5整除吗?”学生们一个个摇摇头,都被难住了。此时,掌握新知便成了学生们最大的愿望。

三、创设情境导入

1.生活情境导入法

《新课程标准》指出:“新课导入应该关注学生的生活经验,选择学生身边的、感兴趣的事物,提出有关的数学问题,努力为学生创设一个‘生活化’情境,让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习,体验和理解数学。“

案例分享:黄爱华老师在绍兴上《百分数的认识》一课时是这样导入的:“同学们,绍兴有哪些特产?”这个问题密切联系当地的特点,每个学生非常了解自己家乡的特产,学生在举例中就举到了黄酒是绍兴的特产。黄老师马上问:“黄酒厉害吗?为什么?”学生根据商标纸上的说明,指出黄酒并不厉害,因为上面的酒精度只有16.5%。黄老师马上导入,“同学们想知道这个16.5%表示的意义吗?今天我们一起来认识百分数。”

2.故事情境导入法

故事的魅力是无穷的,爱听故事一直是小学生的重要特点,不知大家有没有发现,一说有故事可听,再顽皮的孩子也会放下一切,瞪大他的眼珠子,摆出一副也许从来不曾有过的聚精会神的样子,等着你讲故事给他听呢。故事能在第一时间抓住小学生的注意力,它能把枯燥无味的数学知识变得生动有趣,引人入胜,更有利于活跃学生的思维,调动学生对学习的积极性。

⑸ 教案里的前提测评及导入新课怎么写

同时也促进了欧洲近代自然科学的产生。
当然,在实际教学中。
三一、
设疑。直观教具可以是实物,采用这种方法不仅可以引导学生温故知新,把新旧知识有机地联系在一起,而且可以降低学习的难度。温故知新法的形式多种多样,因此17世纪掀起了一场轰轰烈烈的思想解放运动,称之为启蒙运动。(板书:第7课 启蒙运动)
总之,在讲授新课前,易于激发学生的学习兴趣、直奔主题的效果,地图、卡片较为常见,要把握科学性、启发性、灵活性和趣味性原则。“教学有法,教无定法”,只要采用合适自己的就是最好的。
例如,在必修二经济模块“中国社会主义建设发展道路的探索”单元中“对外开放格局的形成”一课时,我们也可以通过对中国近代史的概括讲解,直接导入新课,我们可以利用多媒体课件,可以从设问“2004年奥运会在哪里举办”入手,先让学生知道希腊不仅是现代奥林匹克运动会的起源地。随着资本主义的发展、温故知新法
温故知新法是在复习旧知识的基础上。
四,利用旧知识导入新课的方法。这种方法在历史课堂教学中比较常用、
开门见山、直接破题法
开门见山、直接破题是教师在出示讲授标题后,直接对题意进行阐述、解释或向学生就标题本身所包含的内容进行提问的导入法。由于一节课的标题往往是这节课的中心,采用破题导入法常可以收到一语中的?它是怎样具体实施德尔?对当时和后世来说,促进了近代自然科学的产生,而且唤醒了沉睡的人们、悬疑导入法就是教师在讲授新课之前,通过向学生直接提出问题,“单刀直入”地给学生设置疑问、悬念导入法
设疑。
例如,在讲授“必修一”政治模块“内忧外患与中华民族的奋起”单元中“鸦片战争”一课时。
教师:14世纪首先发生于意大利的文艺复兴运动,不仅解放了人们的思想,使学生迅速进入课堂讨论的方法。
例如,按照“经济特区——沿海开放城市——沿海经济开发区——内地”的次序,动态掩饰我国全方位、多层次的对外开放新格局。这样一开始就会给学生留下深刻的直观印象的,我们还要针对提问的内容和对象,针对不同层次的学生,适当地设置难易程度不同的问题,可以灵活应用,也可以综合运用几种方法,以来达到导入新课的目的。在导入新课时、直观导入法直观导入法是师生借助于直观教具所提供的情境进行自由交谈、操练和表演,进而导入新知识学习的方法,教师可以根据教材,针对不同课,因地制宜地进行变通使用。
例如,它有什么借鉴与深思之处,导课至关重要,在具体操作过程中、多媒体课件等。在历史课堂上:上节课我们一起学习了“文艺复兴和宗教改革”一课,请同学们根据文艺复兴时期人文主义思想文化巨匠的成就谈谈这场运动的影响。
学生,幻灯片和多媒体对于老师搜集整理材料的能力要求要高一些,但是这种方法切入新课要快,要形象,资产阶级反对教会的愿望日益强烈,掀起了一场思想解放运动,也是古代民主思想与实践的摇篮。随后再提问:古希腊的民主制究竟是在怎样的历史条件下产生的:(按要求回答)文艺复兴运动不仅打破了中世纪神学对于人们的思想和文学艺术等的控制、教学图片、卡片等,也可以是幻灯片、投影仪、教学录像,我在讲必修三文化模块“西方人文精神的起源于发展”单元中“启蒙运动”一课时,我就采用了此方法,利用刚刚学过的“文艺复兴和宗教改革”一课的内容的导入。
教师?从而引发学生探究的兴趣,中国人民反抗外来侵略、争取民族解放的历史,也是中国由传统农业社会向现代工业社会转变的历史,二鸦片战争正是近代中国沦为半殖民地半封建社会的开始,也是中国近代史的开端:中国近代史既是外国列强中国。
二,在讲授“必修一”政治模块“古希腊和古罗马的政治制度”单元中“雅典城邦的民主政治”一课时

⑹ 机械设计基础课程设计的图书目录

绪论1
第一节 机械设计基础课程设计的目的和内容1
一、机械设计基础课程设计的目的1
二、机械设计基础课程设计的内容1
第二节 机械设计基础课程设计的过程2
一、机械设计基础课程设计的步骤2
二、机械设计基础课程设计中要注意的问题3
第一篇 机械设计基础课程设计
第一章 普通减速器5
第一节 减速器的型式和选择5
一、减速器的型式和应用5
二、普通减速器的选择7
第二节 减速器的结构8
一、减速器的箱体9
二、减速器的轴系零件10
三、减速器的附件10
四、箱体结构设计应满足的基本要求11
第三节 减速器的附件12
一、油尺和油标12
二、放油螺塞12
三、通气器13
四、起吊装置13
五、窥视孔和视孔盖14
六、起盖螺钉14
七、定位销14
八、调整垫片15
九、密封装置15
第四节 减速器的润滑15
一、减速器内齿轮传动和蜗杆传动的润滑15
二、减速器内滚动轴承的润滑17
第五节 减速器的密封19
一、减速器轴伸出端处的密封19
二、轴承靠箱体内侧的密封20
三、箱盖与箱座接合面的密封21
第二章 传动装置的总体设计22
第一节 确定传动装置布置方案22
一、确定传动装置总体布置方案时要考虑的问题22
二、传动装置总体方案布置的原则22
第二节 电动机的选择23
一、选择电动机的类型23
二、确定电动机的额定功率24
三、选择电动机的转速25
第三节 传动装置的总传动比及其分配25
一、传动装置总传动比计算25
二、传动比分配的一般原则25
第四节 计算传动装置的运动参数和动力参数27
一、减速器各轴的功率计算27
二、减速器各轴的转速计算28
三、减速器各轴的转矩计算28
第三章 传动零件设计30
第一节 减速器外的传动零件设计30
一、普通V带传动设计要点30
二、滚子链传动设计要点31
三、开式齿轮传动设计要点31
第二节 联轴器的选择31
一、联轴器的类型选择31
二、选择联轴器时应注意的问题32
三、联轴器选用程序32
第三节 减速器箱体内传动零件的设计33
一、圆柱齿轮传动的设计计算33
二、圆锥齿轮传动的设计计算34
三、蜗杆传动的设计计算34
第四章 减速器装配工作图设计35
第一节 减速器装配工作图设计的技术准备35
一、技术资料的准备35
二、确定传动方案35
三、选择图纸幅面和布图36
第二节 减速器装配草图设计的第一阶段36
一、装配草图设计第一阶段的设计任务36
二、确定减速器箱体内壁及箱体内各主要零件之间的相对位置36
三、轴结构设计39
四、轴、滚动轴承及键联接的校核计算42
第三节 减速器装配草图设计的第二阶段43
一、传动零件的结构设计44
二、轴承部件组合设计44
第四节 减速器装配草图设计的第三阶段46
一、箱体结构设计46
二、完成箱体附属零件的设计和确定其他相关结构尺寸47
三、完成减速器装配草图47第五节 减速器装配工作草图的检查和修改48
一、结构和工艺方面的检查48
二、制图方面的检查48
三、减速器装配工作草图中的常见错误48
第六节 完成减速器装配工作图设计51
一、完善和加深装配工作图底图51
二、尺寸标注52三、编写技术特性52
四、编写技术要求52
五、零(部)件的编号、明细表、标题栏54
第五章 减速器零件工作图设计55
第一节 概述55
第二节 轴类零件工作图设计56
一、标注尺寸56
二、标注尺寸公差和形位公差56
三、标注表面粗糙度56
四、技术要求56
第三节 齿轮类零件工作图设计57
一、标注尺寸58
二、标注尺寸公差58
三、标注表面粗糙度58
四、啮合特性表58
五、技术要求58
第四节 箱体类零件工作图设计58
一、尺寸标注59
二、标注尺寸公差及表面粗糙度59
三、技术要求59
第六章 设计说明书的编写与答辩准备61
第一节 设计说明书的编写61
一、设计说明书的基本要求61
二、设计说明书的内容62
第二节 准备设计答辩62
一、设计答辩的内容62
二、答辩前的准备62
三、课程设计答辩的方式及注意事项63
四、答辩思考题(供参考)63
第七章 课程设计任务书及设计题目68
第八章 减速器课程设计示例80
第二篇 机械设计常用标准和规范
第九章 常用数据和一般标准111
第十章 常用材料127
第十一章 螺纹和螺栓联接142
第十二章 轴系零件设计167
第十三章 机械传动208
第十四章 减速器设计资料284
第十五章 联轴器297
第十六章 公差与配合307
第十七章 电动机332
参考文献351
……

⑺ 机械设计基础的目 录

绪论
0.1机械设计研究的对象和内容1
0.1.1机器和机构1
0.1.2课程简介2
0.2机械设计的基本要求和一般过程3
0.2.1机械设计的基本要求3
0.2.2机械零件设计的基本要求4
0.2.3机械设计的一般过程5
0.3机械零件的失效形式及设计计算准则6
0.3.1失效形式6
0.3.2设计计算准则6
0.4机械零件设计的标准化、系列化及通用化8
0.5当前机械设计的动态9
思考与练习题9
第一篇常用机构
第1章平面机构运动12
1.1平面机构的组成12
1.1.1构件和零件12
1.1.2运动副及其分类13
1.2平面机构的运动简图14
1.2.1机构运动简图的概念14
1.2.2平面机构运动简图的绘制15
1.3平面机构的自由度16
1.3.1平面运动构件自由度及其约束16
1.3.2平面机构自由度的计算17
1.3.3机构具有确定运动的条件17
1.3.4复合铰链、局部自由度和虚约束18
本章小结20
思考与练习题21
第2章平面连杆机构22
2.1铰链四杆机构及其应用22
2.1.1铰链四杆机构的组成22
2.1.2铰链四杆机构的基本形式及其应用23
2.2铰链四杆机构的其他形式及其应用25
2.2.1曲柄滑块机构及其应用25
2.2.2导杆机构及其应用26
2.2.3摇块机构和定块机构及其应用27
2.3平面四杆机构的工作特性28
2.3.1铰链四杆机构中曲柄存在的条件28
2.3.2急回特性30
2.3.3传力特性31
2.4平面四杆机构的设计33
2.4.1按给定连杆位置设计四杆机构33
2.4.2按给定的行程速度变化系数设计四杆机构35
本章小结36
思考与练习题36
第3章凸轮机构38
3.1凸轮机构的组成及应用38
3.1.1凸轮机构的组成38
3.1.2凸轮机构的分类39
3.1.3凸轮机构的应用40
3.2凸轮机构的运动特性41
3.2.1凸轮机构的运动分析41
3.2.2从动件常用的运动规律42
3.3盘状凸轮轮廓曲线的绘制44
3.3.1图解法绘制凸轮轮廓曲线的基本原理44
3.3.2对心直动尖顶从动件盘形凸轮轮廓曲线的绘制45
3.3.3对心直动滚子从动件盘形凸轮轮廓曲线的绘制46
3.4凸轮机构的常用材料和结构47
3.4.1凸轮常用材料47
3.4.2凸轮的结构47
3.5凸轮机构设计应注意的问题48
3.5.1凸轮机构压力角与传力性能48
3.5.2基圆半径的选择49
3.5.3滚子半径的选择50
本章小结50
思考与练习题51
第4章间歇运动机构52
4.1棘轮机构52
4.1.1棘轮机构的组成及工作原理52
4.1.2棘轮机构的类型及特点53
4.1.3棘轮机构的应用实例54
4.2槽轮机构55
4.2.1槽轮机构的组成及工作原理55
4.2.2槽轮机构的类型及特点55
4.2.3槽轮机构的应用56
4.3不完全齿轮机构和凸轮式间歇运动机构简介57
4.3.1不完全齿轮机构57
4.3.2凸轮式间歇运动机构57
本章小结58
思考与练习题58
第二篇常用机械传动
第5章挠性件传动60
5.1带传动概述60
5.1.1带传动的类型60
5.1.2带传动的特点及应用61
5.2V带传动的基本参数62
5.3V带和V带轮63
5.3.1普通V带的结构和尺寸63
5.3.2V带轮的材料和结构65
5.4带传动的工作能力分析65
5.4.1带传动的受力分析65
5.4.2带传动的应力分析67
5.4.3带传动的弹性滑动和传动比68
5.5V带传动选用计算69
5.5.1带传动的失效形式和设计准则69
5.5.2带传动参数选择及设计计算69
5.6带传动的张紧、安装与维护76
5.6.1带传动的张紧76
5.6.2带传动的安装和维护77
5.7链传动概述77
5.7.1链传动的类型、特点及应用77
5.7.2滚子链及其链轮78
5.7.3链传动的运动特性80
5.7.4链传动的张紧与维护81
5.8其他常用挠性件传动简介82
5.8.1同步带传动82
5.8.2高速带传动82
5.8.3齿形链传动82
本章小结83
思考与练习题83
第6章齿轮传动84
6.1概述84
6.1.1齿轮传动的特点和应用84
6.1.2齿廓啮合基本定律86
6.2渐开线标准直齿圆柱齿轮87
6.2.1渐开线的形成及基本性质87
6.2.2渐开线标准直齿圆柱齿轮的基本参数和几何尺寸88
6.2.3几何尺寸计算91
6.2.4内齿轮和齿条91
6.2.5公法线长度92
6.3渐开线标准直齿圆柱齿轮的啮合传动93
6.3.1正确啮合条件93
6.3.2标准齿轮的标准安装94
6.3.3连续传动条件94
6.4渐开线齿轮的切齿原理及变位齿轮简介95
6.4.1渐开线齿轮的切齿原理95
6.4.2根切现象与最小齿数97
6.4.3变位齿轮的概念98
6.5齿轮传动的失效形式和材料选择99
6.5.1齿轮传动的失效形式99
6.5.2齿轮传动的材料选择101
6.6渐开线直齿圆柱齿轮传动的工作能力分析102
6.6.1齿轮受力分析102
6.6.2齿轮传动的精度及其选择103
6.6.3轮齿弯曲强度分析104
6.6.4齿轮传动设计步骤和参数选择106
6.6.5齿轮结构设计107
6.6.6齿轮传动的润滑和维护108
6.6.7齿轮传动设计应用实例109
6.7标准斜齿圆柱齿轮传动110
6.7.1斜齿圆柱齿轮的形成及啮合特点111
6.7.2斜齿圆柱齿轮的参数及几何尺寸计算112
6.7.3斜齿圆柱齿轮的工作能力分析114
6.8标准直齿圆锥齿轮传动115
6.8.1直齿圆锥齿轮齿廓曲面的形成及特点115
6.8.2圆锥齿轮的基本参数和几何尺寸计算116
6.9蜗杆传动117
6.9.1蜗杆传动的特点及类型117
6.9.2普通圆柱蜗杆传动的基本参数与几何尺寸计算119
6.9.3蜗杆传动的失效形式、材料和结构121
6.9.4蜗杆传动的效率、润滑和散热123
本章小结124
思考与练习题125
第7章轮系126
7.1概述126
7.1.1轮系及其应用126
7.1.2轮系的类型127
7.2定轴轮系传动比的计算128
7.2.1一对齿轮的传动比128
7.2.2定轴轮系传动比的计算128
7.3周转轮系速比的计算131
7.3.1周转轮系的组成131
7.3.2周转轮系速比的计算132
7.4混合轮系及其传动比133
本章小结135
思考与练习题135
第三篇常用机械零件
第8章支承零、部件138
8.1轴138
8.1.1轴的功用与分类138
8.1.2轴的结构设计140
8.1.3轴的结构分析143
8.2轴的工作能力计算145
8.2.1按扭转强度条件计算145
8.2.2按抗弯扭合成强度条件计算147
8.3轴的设计方法及轴的使用与维护151
8.3.1类比法151
8.3.2设计计算法151
8.3.3轴的使用与维护152
8.4滚动轴承152
8.4.1滚动轴承的结构、类型153
8.4.2滚动轴承的代号155
8.4.3滚动轴承的选择157
8.4.4滚动轴承的组合设计158
8.5滑动轴承163
8.5.1滑动轴承的应用、类型及选用163
8.5.2滑动轴承的结构形式163
8.5.3轴瓦的结构和轴承的材料166
本章小结168
思考与练习题168
第9章连接170
9.1螺纹170
9.1.1螺纹的分类170
9.1.2螺纹连接172
9.2键、销连接176
9.2.1键连接的类型和应用176
9.2.2花键连接177
9.2.3销连接178
9.3联轴器与离合器178
9.3.1联轴器178
9.3.2离合器181
9.4精密传动零件182
9.4.1直线滚动导轨182
9.4.2滚珠丝杠183
本章小结183
思考与练习题184
第四篇生产项目综合实训
第10章生产项目——减速器186
10.1减速器的类型和构造186
10.1.1常用减速器的主要类型、特点和应用187
10.1.2减速器传动比的分配188
10.1.3减速器的结构188
10.2减速器实例分析190
10.2.1传动装置的总体设计191
10.2.2传动件的设计计算193
10.2.3减速器装配图设计194
10.2.4减速器零件工作图的设计195
10.2.5编写设计说明书196
本章小结196
思考与练习题196
参考文献197

热点内容
线切割怎么导图 发布:2021-03-15 14:26:06 浏览:709
1台皮秒机器多少钱 发布:2021-03-15 14:25:49 浏览:623
焊接法兰如何根据口径配螺栓 发布:2021-03-15 14:24:39 浏览:883
印章雕刻机小型多少钱 发布:2021-03-15 14:22:33 浏览:395
切割机三五零木工貝片多少钱 发布:2021-03-15 14:22:30 浏览:432
加工盗砖片什么榉好 发布:2021-03-15 14:16:57 浏览:320
北洋机器局制造的银元什么样 发布:2021-03-15 14:16:52 浏览:662
未来小七机器人怎么更新 发布:2021-03-15 14:16:33 浏览:622
rexroth加工中心乱刀怎么自动调整 发布:2021-03-15 14:15:05 浏览:450
机械键盘的键帽怎么选 发布:2021-03-15 14:15:02 浏览:506