教師如何加工圖像

⑴ 我們老師布置的PS圖像處理作業不會做，大神能否幫幫忙

我有這個的教程你們老師是從ps書上出的題好像是一模一樣的

如果要的話先給分我郵箱發你

⑵ 如何對教學內容進行加工處理

案例研討.教學實錄中？是否恰當？為什麼？《感悟青春》的課堂教學實錄。授課時首先用一動畫反映人從少年到老年的一生的發展變化，提問「你們現在處於人生的什麼階段？」同學們回答：「青春期。」由此自然引出本課要討論的話題。接下來引導同學們開始一段青春之旅。在此旅行中創設了兩個教學情景：①青春煩惱島②青春暢想曲。第一個解決學生學習生活中的難點，第二個解決學生學習生活中的重點。「青春煩惱島」中用以初一女生王君君的煩惱日記為素材預設問題，讓其他同學幫助解決日記中的煩惱。此版塊分三個方面展開。①同學根據大家的外形變化等特點，給同學起不雅外號，遇到此問題該怎麼辦？怎樣看待青春期的變化？②學習生活中男女同學互相幫助，有人以此為據到處興風作浪，思考男女同學該交往嗎？交往有什麼好處？該怎樣交往？③隨著年齡的增長，對自己的認識，開始追求個性的發展，但不知該如何追求？是否只要自己喜歡就行，追求個性的發展對中學生有沒有要求?通過同學們踴躍的發言闡述自己的觀點，形成正確的認識，在此基礎上教師做了知識的總結。針對青春期來臨時發生的問題，要正確認識和對待。如問題①要悅納自己，尊重他人；②男女同學要正常交往；③個性發展要展示內心深處散發的魅力。「青春暢想曲」中要求學生發揮自己的才能，根據展示的幾個英文詞語（color scoson song youth person sport word）的提示，任選其中兩個或兩個以上的詞語進行聯想，描繪自己對青春的理解，可以用詞語、詩詞、圖畫、線條、顏色等，形式可以多種多樣.在《小小少年》的歌聲中學生完成任務。先獨立完成，在四人小組討論、修改、完善最後選代表展示。學生用自己的理解解讀了青春，課堂最後用一首詩朗誦聽聽其他人的理解，深化大家的認識。《民族情深》的課堂採用知識競賽的方式，分組比賽。融知識於賽題中，激發學生的學習興趣。競賽分為三個階段,小組必答題；附加題；搶答題。緊緊結合教學內容精心組織內容豐富題目，表現的形式也不是單一的文字表述。如看圖片反映的是哪一個民族的服飾？用線相互連接過年習俗是哪個民族的？結合視頻內容提問回答，要求學生上台模仿視頻中的民族舞蹈。但這不是一次純競賽活動，在各個比賽環節教師適時做了知識的總結，並沒脫離教學主題。必答題後小結反映博大精深、源遠流長的民族文化；附加題小組比賽後要求同學們思考我們中學生應該怎樣對待民族文化？分別選擇了反映民族平等、民族團結、各民族共同繁榮的問題，落實教學重難點。兩位老師根據各自不同的教學內容，選擇了不同的形式，落實教學目標。從課堂反映看應該是十分恰當的。因為 ①妥善處理了教材內容。教材是教學的基本材料，提供了教學活動的基本內容，這些內容在教學中如何安排，哪些要講，哪些可以不講，哪些先講，哪些後講，哪些需要重點關注，哪些可以一般對待，哪些要補充，哪些可以舍棄等，教師要根據教學目標、結合學生實際加以確定，做到思路清晰，結構合理，詳略適度，重點突出，增刪得當，形成一個嶄新的、適宜的、完善的知識結構與體系。② 恰當安排了教學進程。以框為單位安排課時內容，就每一課時的教學來說，注意對教材進行合理加工，並在此基礎上設計教學程序，考慮教學方法，使教材變為學生易懂、愛學的材料。③ 靈活運用教材所留空間。教材通過情境問題、活動設計等，給師生教學留下大量的思維空間、活動空間，針對不同層次的學生和不同認知風格的學生靈活處理，提出不同層次的要求。如《感悟青春》重在學生的感悟，引導學生健康、安全度過青春期。《民族情深》突出如何處理民族關系？在准確把握教材後，對教材內容進行全方位、深層次的認識，做到透徹的理解，在教學中能夠熟練運用。《民族情深》運用知識競賽的方式，對學生具有很大吸引力，使學生收獲豐富。案例研討2.如何開發和利用教學資源？課程資源的利用，是指對已經具有課程意義的資源進行合理的、充分的利用，深入挖掘其意義；而開發，一方面指賦予非課程資源的資源以課程意義，另一方面則指開發現實中尚不存在的資源，如各種文本、音像資源等等。一、案例中的教師在課程資源開發利用方面暴露出的問題有：①不知道哪些是可以開發利用的課程資源。主要的課程資源如下分類： 文本資源：圖書（包括教材）、報紙、雜志、照片、地圖、圖表 音像資源：電影、電視節目錄像、VCD、磁帶、各類教育軟體 實物資源：圖書館、閱覽室、實驗室、視聽教室、多媒體設備（網路、電視廣播等）、博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、機關、企業、事業單位等。 人力資源：學生與家庭成員、教師、鄰居以及其他社會人士。②沒有課程資源意識，沒積極投身課程資源開發利用的實踐活動。強化意識是把握課程資源開發利用的出發點。人們的行為總是受一定思想意識的支配，只有具有課程資源意識，才會努力地去實現課程資源的開發利用活動。因此，強化課程資源意識，是進行課程資源開發利用的出發點。首先，教師要轉變角色，努力從課程的執行者轉變為課程的開發者、建設者。其次，教師要提高開發和利用課程資源的能力。第三，教師要以積極的態度投身課程資源開發利用活動。③沒有挖掘教材，是完全在「教教材」，而沒有「用教材教」。教材不是唯一的課程資源（素材性資源），但無疑是最重要的課程資源。就教師來說，要講究對教材這一課程資源的再次開發和利用，認識和處理好「教教材」和「用教材教」的關系。「教教材」，就是為完成一定的教學任務，忠實傳授教材內容的教學行為，其特點是對教材內容做細致地梳理，到位地傳授，盡可能做到「滴水不漏」，教材的觀點就是「真理」、「權威」，它所反映的思想是「以本為本」。「用教材教」，就是把教材作為一種課程資源，藉助教材這一學習素材，使學生在獲得知識的同時，在過程與方法、情感態度和價值觀方面也能得到全面和諧的發展。在這種教學行為中，教材只是實現課程目標的手段和途徑，教材內容只是幫助學生實現三維發展目標的一種載體，它所反映的理念是「以人為本」。④沒有關注學生，沒有以生為本。關注學生，以生為本，是課程資源開發利用的重要導向，是搞好課程資源開發利用的關鍵。⑤沒有重視本地、本校、自己及學生的特色，以本為本，照本宣科。可結合本校本班學生的生活實際及在班級體中的表現，創設問題情境進行教學，這樣結合學生熟悉的生活多學生喲吸引力。因為有切身體會，有話可說。⑥不了解本學科的特點。不同學科有不同的特點，教學要凸顯學科特色。具有思想品德學科特色的課程資源開發利用特別要關註：思想性、時代性、實踐性。二、給該教師的建議：①要強化課程資源意識，積極開發利用各類課程資源。②要對教材充分挖掘和靈活運用，積極參加課程改革。③要結合學習內容分析自己的學生，使教育更具針對性。④要不斷加強學習，提高自身的理論水平和教學水平。問題討論1：觀點評析，究竟應該如何處理課程與教學內容的學科性與生活化的關系？觀點不完全正確，新教材豐富的資料如能結合教學內容用好就會發揮其最大的作用，用不好就會流於表面，教學場面可能很熱鬧，但達不到學科教學的目的。新教材教學資源緊密聯系生活，教學知識呈現方式不拘一格、內容豐富，體現了生活是道德學習的根基。實踐中，脫離生活實際的教育是毫無意義也沒有生機的。教學中要充分利用現成教材資源，在對教材仔細研讀確定教學內容後，選擇合適的資料輔助教學，有必要時還要收集更豐富和鮮活的資料為我所用。每一學科都有各自的學科特點，對課程資源也會有特定的要求。課程資源開發利用特別要關注思想品德學科特色：思想性（有思想教育意義）、時代性（關注社會現實生活，關注學生現實需求，關注社會形勢發展，關注黨和國家的方針政策等）、實踐性（學以致用，養成良好行為）。學科的基本概念、基本原理、基本觀點作為成長中的青少年因為理解力跟不上，如果完全用文字表述學生很難理解，因此必須輔以其它的教學方式，充分調動學生多方面的情感體驗。圖文並茂的教學資源能充分調動起學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。問題討論2：（1）如何看待現代化教學媒體與傳統教學媒體的關系，以及他們在教學中的作用？著名教育家贊可夫就說過：「如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了」。今天，現代化教學手段在各學科中已經逐步普及，並以它特有的新穎性、形象性、交互性、靈活性受到老師和學生的歡迎。與傳統教學媒體比在教學中現代化教學手段發揮積極作用。1.能激發學習興趣，引起情感、態度、價值觀的升華。現代化教學手段的運用深深吸引著學生，它那栩栩如生的動態畫面，抑揚頓挫的情感語言，悠揚動聽的情景音樂，迅速地拉近了書本與學生之間的距離，是他們有了親臨其境的感受，激發學生學習興趣、情感、態度、價值觀迅速得到提升。2.能形象地傳輸、保存和再現知識原型。《思想品德》課程涉及范圍很廣，古今中外、天文地理無所不有，上指國家大政方針，下指百姓瑣事。運用現代化教學手段可以使教學內容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現知識原型，把間接的知識轉化為直接拿到知識，從而加快理解和記憶的速度。這就大大縮短了教學進程，提高教學效率。3．能增加課堂信息量，拓展學生視野，提高課堂效率。傳統教學中課堂知識的傳播主要來源於教師的口授與黑板板書，兩者的速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。計算機多媒體的大信息量，省時省力的優勢是傳統手段無法比擬的。利用多媒體技術可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高教學效率。（2）隨著現代化教學媒體越來越多地進入課堂，一些教師在教學中用電腦代替「人腦」，滑鼠代替粉筆。如何看待這種現象？在教育教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，計算機多媒體必將呈現出傳統教育手段無法比擬的優勢。一、我們要清楚認識計算機多媒體在教學應用中的優勢和不足。(一)、計算機多媒體在教學中應用的優勢1.手段直觀新穎，表現力豐富。興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起著極大的推動作用。能否激發學生的學習興趣，已成為課堂教學效果的關鍵所在。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學習內容進行有機的整合，從而改變了傳統學習內容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性。2.教學容量大，教學效率高。運用多媒體技術進行教學，教師可以事先在計算機上將教育內容、解題過程，甚至試驗等設計好，上課時，教師只需點擊滑鼠，即可將這些內容展示給學生方便快捷。對於擁有一些網路教學設備的學校， 教師隨時可以從網上獲取各種教學信息來補充一些知識。相比於傳統教學方式，它節約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學的大內容、高效率特點可以適當的加快教學節奏，有利於增強學生的競爭意識讓學生在較短時間內接受更大量的信息，更一現的實現教學目的。3.共享性好。信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術的發展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間傳播成為現實。而現代化教育技術的應用，特別是多媒體教育網路的建立，將使教學形式在傳統教育中發生著巨大變化。多媒體技術的迅速發展以為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多常規方式方法難以表現的教學內容可以容易的表現出來，網路遠距離教學充分體現了教學的雙向性、實用性和交互性。（二）、計算機多媒體在教學中也有不足1.容易改變教師的主導地位。盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分的依賴這種教學模式，那麼結果將是本末倒置、得不償失。2.一定程度上忽略了師生互動關系。課堂教學並不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現成答案，而缺乏對細致過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。3.容易分散學生的注意力。多媒體教學手段形象生動，然而，許多同學注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學還要討論屏幕那些地方怎麼好玩，並提醒周圍同學注意，學生的興趣調動起來了，可注意力卻分散了。二、改進多媒體教學應注意的幾個問題多媒體教學法應用得成功與否，關鍵是多媒體教學課件的設計和利用，通過探究得出在多媒體教學中應注意以下幾個問題： 1、 教學課件內容的設計。在教學課件的設計中，首先，內容要簡明扼要，重點突出，不能把多媒體課件變成面面俱到的電子圖書，這樣不利於學生對教學內容 的掌握。因此，在製作多媒體課件時，教師一定要明確多媒體課件是針對課堂教學而設計的，把教學內容歸納成為提綱挈領的學習要點，以簡明扼要的提綱式文字出現在多媒體課件中，並做到重點突出，詳略得當，使學生能快速、准確地把握教學的中心內容。 2、多媒體技術與傳統教學方式的結合。在運用多媒體教學方法的同時，不應忽視傳統的教學方式和手段的使用。由於採用多媒體授課時，課件是事先製作好的，因而其播放順序和進度是既定的，形成了教學內容固定化，教學過程程序化的弊端，教師很難有時間即興發揮，有時甚至無法根據學生的反應及課堂氣氛臨時有針對性地調整教學內容，造成授課形式呆板，教學靈活性不夠，講課的效果也很受影響。同時，由於學生的注意力過多地集中於屏幕和音響，久而久之則忽略了教師課堂上生動的形體語言和具有生氣的板書以及教師的表情變化所產生的教學效果。 教學是一門藝術，就是指教師在課堂上的形體、語言的表演效果，在課堂教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學，良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，採用多媒體教學時，應該做到揚棄，即繼承傳統教學的精華，發揮多媒體教學的長處，做到優勢互補。 3、在多媒體教學中發揮教師的主導作用。在運用多媒體的教學中，知識的來源不再只局限於教師和教材，學生將通過多媒體技術的應用獲得大量的信息，但是，也不能忽視教師在具體教學中的主導作用。因為，各種現代化的媒體技術僅僅是教學的輔助工具，而只有教師才是傳授知識和培養學生能力的源泉，因而，在多媒體教學中，教師不是放映員，學生不是觀眾，師生的教與學的矛盾只能通過教師的主導與學生學習的互動過程來解決，多媒體技術不可能取代教師對知識進行歸納、總結、深化功能和作用。如果我們一味地追求多媒體技術的應用而忽視了教師的主導作用，這樣的多媒體技術教學則偏離了應用的初衷。 綜上所述：我們得出，多媒體進課堂雖是時代的召喚，是社會發展的必然，但要辯證的看待多媒體這一新鮮事物。在教學中，我們不能用電腦代替「人腦」，滑鼠代替粉筆。板書的自由度和隨意性是計算機無法替代的，但是多媒體的直觀性和趣味性是板書無法相比的，電腦與「人腦」，各有各的好，滑鼠與粉筆，兩種熟練掌握最好！注意把握好它們在課堂中應用的尺度，遵循課堂教學的規律性，將之納入課堂教學的現代化軌道，而不是被多媒體所吞沒。

⑶ 小學科學教師創新自製教具圖片

小學科學自製教具圖片
用玩具車和氣球自製反沖小汽車
安裝完成

利用氣球放出空氣產生的反沖力，小車就會往氣體噴出相反方向行走。

⑷ 如何製作精美的台歷——圖形圖像的加工

2、教材分析：本節課的教學對象是高中二年級學生，學生普遍對圖形圖像的處理技術具有濃厚的興趣。通過前一階段Photoshop軟體中相關工具的學習，已經具備了一定的圖片編輯操作能力，但大部分學生對圖形圖像處理還是比較陌生。為了讓學生熟練地處理圖形圖像，我把教材進行靈活的調整，力求體現新知識的層次與深度，將教學目標貫穿於每個環節中。依據從具體到抽象這規律與特點，以及高中生的心理特點，我確定以下教學目標：
3、教學目標
（1）知識與技能
★掌握圖層的復制、圖層順序的設置、圖像大小設置和圖像自由變換設置等技能。
★靈活運用Photoshop軟體，製作完成一個精美的台歷。
（2）過程與方法
★通過讓學生經歷模仿、選題、自主探究、小組合作和分析評價等過程，掌握圖形圖像的加工方法與技巧。
★通過藉助教學平台的使用，讓學生經歷自評、他評和教師評等過程，促使學生對圖形圖像加工的結果進行客觀的分析和評價，讓學生學會評價自己和他人，建立自信。
（3）情感態度與價值觀
★培養學生對圖形圖像加工的興趣，鼓勵學生積極運用信息技術為學習和生活服務。
★加強學生與他人合作的意識，使學生逐步具備欣賞他人和正確評價他人的能力。
4、重點難點：本節課的教學重點：圖層的復制、圖層順序的設置、圖像大小的設置和圖像自由變換。教學難點：圖像自由變換以及台歷的整體規劃設計。
二、說教法：新課標中指出教無定法，貴在得法，信息技術教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上，對於高中生來說，他們對信息技術課的學習很積極，但不穩定，知識和思維還有一定的局限性，多數學生不能讓技術素養和信息素養有機結合，針對這種情況，我採用：直觀演示法、設疑誘導法、任務驅動法、操作發現法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知、經歷探索、獲得知識。
三、說學法：有效的信息技術學習活動，不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導，在本節課中，我指導學生的方法有：動手操作法、觀察發現法、自主探究法、合作交流法。
四、說准備：在教學信息和感知材料的呈現上，我准備了多媒體課件、教師機和學生機都安裝Photoshop軟體、教學平台、學案、台歷製作素材、台歷製作幫助和支持中心文件。
五、說流程：結合學生的特點和認知水平我設計了以下教學環節。
1、創設情境、激發興趣：先看一個台歷，在播放這些台歷的過程中，我向同學們提出兩個問題：第一個問題是十月份台歷裡面有多少張圖形圖像？估計有的學生會說有兩張，分別是台歷模板和明星相片，我會對學生的正確回答給予及時的表揚。第二個問題是可以運用哪些軟體來製作呢？製作這個台歷可以有很多方法，比如我們學習過的microsoft office中的powerpoint軟體、還有ACDSee軟體、光影魔術手、photoshop軟體等等，這節課我們就用其中的photoshop軟體來製作台歷。通過播放精美的台歷，提出問題來自然導入新課。
2、感悟新知、釋疑解惑：探索是信息技術的生命線，創導探索學習，引導學生經歷獲取知識的過程，是當前信息技術教學改革的理念，圖層的復制、圖層順序的設置、圖像大小的設置和圖像自由變換是本節課的重點，在這環節中我設置了三個層次：做一做、看一看、辨一辨，這三個層次將通過一張台歷的製作來完成。
首先做一做，就是讓學生根據學案、台歷製作素材、台歷製作幫助和支持中心文件完成任務一。這里說明一下，學案包括了台歷製作的過程，台歷製作幫助和支持中心文件是對學生在製作台歷中容易碰到的困惑給予更直觀、清晰的說明，在製作過程中，建議學生碰到的問題要思考，並嘗試解決，或向老師提出。通過學生自己製作台歷，掌握圖形圖像加工的基本技能。同時提高學生思考問題的能力。
接著看一看，就是展示作品，在學生動手操作的過程中，我進行巡視，當發現做得好的同學給予及時的表揚，同時對不足進行及時的指導，並抽部分優秀作品和普遍存在不足的作品進行廣播展示。
然後辨一辨，就是反饋新知，對展示作品的過程中，和同學們一起點評作品的優秀與不足，並找到解決的方法，讓新知得到進一步的學習和理解，達到釋疑解惑的效果。
通過以上三個層次的學習，學生對圖層的復制、圖層順序的設置、圖像大小的設置和圖像自由變換等知識有了較好的學習和理解。在每個層次的教學過程中，我大膽放手讓學生通過動手操作、自主探究來自主學習重點，把探索的時間和空間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。
3、任務驅動、合作探究：分組並布置任務二。首先由6位同學組成一組，每位同學完成其中兩個月的台歷，每組完成一個主題的台歷，各組自主選題，並分工進行作品創作。各組完成作品後上傳到教學平台，並根據學案中的作品評價標准進行自評、互評。在讓學生合作探究的過程中，我讓每組學生先自主選題，目的是讓他們感受到別人的思維方法和過程，來增強學生的團體合作精神，同時提高學生自主創新、合作探究的能力。
愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要，因此我十分重視學生在學習中提出的問題，由此來了解他們在認知中的疑點，及時給予解決，這樣不僅使學生在課堂上消化理解教學難點，更重要的是培養了學生的問題意識。
4、評價交流、總結延伸：根據信息技術課堂教學主動性、實踐性、創造性、開放性和發展性等評價標准，本節課的評價形式主要採用口頭評價和量化評價。口頭評價能鍛煉學生的語言表達能力和鑒賞能力，量化評價以自評、互評和老師評相結合來評價出各組完成作品的情況，並評出優勝組。根據量化評價，評出十佳學生。挑選有代表性的學生作品，和同學們一起評價，對獨道之處給予表揚，對不足之處加以改進、修改，讓本節課的重點和難點得到更進一步的升華，激勵學生再接再厲，提醒學生揚長避短。進一步提高同學們的合作交流精神。
對學生作品進行了點評了交流後，老師通過教學平台了解學生學習的總體情況，對本節課內容進行查漏補缺，同時對本節課內容進行總結，來加深同學們對本節課知識點的理解，接著欣賞明星台歷，並提出新問題，讓本節課知識點得以延伸，也為下節課作鋪墊。
六、說板書：板書設計力求體現知識性和簡潔性，使學生一目瞭然。
七、說反思：本節課首先在導入環節讓學生通過欣賞精美的明星台歷，激發學生求知慾，然後以台歷製作為主線來完成本節課的教學目標；在進行任務設計過程中，我從簡單到復雜，任務循序漸進，進而激發學生繼續學習的興趣；在展示評價環節，我採用口頭評價和量化評價，來及時了解學生學習情況；在整個教學過程中，無論是課堂導入，知識講解還是作品評價，教師一直扮演著引領解惑的角色。從教學過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛和學習效果較好。

⑸ 如何搜索教學素材，加工教學資源

教學資源來自哪裡？一是靠教師自己親自動手製作，二是通過各種渠道購買、收集或加工別人的教學資源，為自己的教學所用。
（一）文本素材的獲取
通常情況下，教師應該根據教學要求編寫文字材料。所以鍵盤輸入是一種最主要的文本獲取
手段。隨著新的輸入技術的不斷成熟和廣泛應用文字素材的獲取途徑越來越多。
1.鍵盤錄入
2.掃描輸入
要引用書籍、期刊等印刷品上的文字，可以用掃描儀掃描或者用數碼相機拍照，然後用光學
識別軟體(OCR)將掃描進來的圖形轉化為文字。
3.手寫輸入
手寫識別輸入系統是用手寫筆在與計算機相連的一塊書寫板上寫字，計算機中的識別軟體根據採集到的筆跡之間的位置關系和時間關系信息來識別所寫的字，並把結果顯示在屏幕上。
4.語音輸入
面對與計算機相連的話筒，將要輸入的文字用規范的讀音讀出，由相應的軟體便可將聲音轉換成文本文件保存起來。
5.光碟調取或網路下載
要引用光碟、網頁上的文字，可以利用復制、粘貼的辦法獲取這些文字，放入自己的文字編輯器。
（二）圖形圖像素材的獲取
1.利用繪圖軟體製作
2.屏幕捕捉或屏幕硬拷貝
使用屏幕拷貝的辦法（按Print Screen 鍵，將該屏幕圖形復制到剪貼板中，然後用畫圖或者
其它圖形編輯軟體進行加工處理，保存為文件。
3.掃描儀掃描
如果要使用書籍、期刊等印刷品中的圖片，可以利用掃描儀掃描為圖像文件
4.數碼照相機拍攝
5.視頻幀捕獲
6.圖像庫光碟
如果要使用教學光碟中的圖形/圖像文件，可以直接將該文件拷貝到自己的資源文件夾中，供
以後使用。
7.網上下載
如果要使用網頁上的圖片，則可以使用復制、粘貼的辦法，也可以使用另存圖片或者網頁的
辦法。
（三）音頻素材的獲取
1.利用軟體錄制
2.從其他文件中提取
現在很多音像資料、動畫中都包含了各種類型的聲音文件，可以從中提取出來使用。
3.從網上下載
網路上搜索到的音頻文件下載保存，供以後使用。
4.從專門的聲音素材庫中直接調取
（四）視頻素材的獲取
1.利用設備錄制
教師可以使用數字錄像機（ DV ）、數碼相機等進行錄制視頻文件保存在計算機上，供教學
使用。
2.從現有錄像中轉換
對於那些過去的模擬錄像帶上保存的錄像，通過視頻採集卡轉換為計算機中的視頻文件。
3.利用光碟中現有的視頻素材
教學課件、VCD、DVD 等中的視頻，也可以直接用相應的播放器播放。如果想將其轉化為特定
的格式，則需要專業軟體的處理。
4.從網上下載
（五）動畫素材的獲取
1.利用軟體錄制
2.從網上下載

⑹ ug8.5加工，怎麼加工圖片里的線，用雕刻刀加工，我老師說點和曲線，但是找不到在哪

圖片中的線用平面銑（planar_mill）加工就好了，選線，刀具中心在線上就行了

⑺ 教師如何學習FLASH課件製作開發

1.前期策劃
科學的課件製作應當從教學設計開始，因此，在動手製作課件之前，首先要分析教材，理清教學設計的重點、難點，確定課件所要表現的內容，根據教材需要和課堂設計的需求來定位課件製作的類型、結構模塊、頁面布局以及技術表現形式。在做好這些准備後，我們就可以開始製作課件了。
2.搜集素材
課件的製作通常要用到大量素材，如文字、聲音、圖形、圖像、視頻等。搜集素材時應注意不要盲目地搜集一大堆，而要根據前期策劃的內容有針對性地搜集，這樣就能有效地節約製作時間。對於搜集到的素材最好分門別類地放在不同的文件夾中，方便以後查找、調用。
3.製作課件
一切准備工作就緒後，就可以利用媒體加工工具對各種素材進行編輯，按照設計思路，將課件分成模塊進行製作，然後將各模塊進行交互、鏈接，最後整合成一個多媒體課件。課件的最終效果很大程度上取決於動畫的製作過程，所以要做到界面直觀、交互明確、思路清晰、操作簡便。
4.後期調試與測試
Flash課件製作完畢後，為了保證課件作品的最終效果與質量，需要對整個課件進行反復調試、修改，測試動畫運動順序、模塊之間的鏈接是否正確，聲音與動畫播放是否同步以及課件在不同配置計算機上能否正常運行。
5.發布課件
Flash課件製作的最後一步就是發布，用戶可以對動畫的格式、畫面品質和聲音等進行設置。在進行動畫發布設置時，應根據動畫的用途和使用環境等進行設置。

⑻ 怎樣進行圖像的採集與加工

圖像採集卡也叫視頻採集卡，主要用來採集實時視頻，早期硬碟錄像機價版格昂貴的時候視頻採集卡大量權用在視頻監控等安防領域，還有一部分用在視頻編輯領域的影視圖像採集。視頻採集卡分為軟壓縮和硬壓縮，也就是H.264壓縮格式，根據解析度的不同又分為CIF，2CIF,HD1,D1格式，D1解析度最高，CIF最低。現在視頻採集卡採用PCI介面和PCI-E介面，用法簡單點說是採集卡插在電腦主板上，採集卡後面有若干個音視頻介面，把輸出的視頻圖像插在對應的介面上就可以把實時的音視頻圖像壓縮後存在硬碟中，方便後期觀看或者後期編輯！

⑼ 幼兒園教師的圖像該怎麼畫

幼兒園老師么？ 如果是教小朋友的話，可以畫一些比較簡單但活潑有趣的小動物之類的卡通畫。 像辦黑板報什麼的也可以運用到卡通畫以及漫畫。 甚至可以畫些比如海綿寶寶或者喜羊羊等廣大兒童喜歡的卡通人物。 畫起來也很簡單。

⑽ 老師PPT課件里的這幅圖片是怎麼做出來的用的什麼軟體

用2010版的ppt做出來的。現畫一個不規則的曲線，然後選用圖片效果。這個做完以後，再做那2個三角的。做法同上，略有區別。