心理评定什么仪器
㈠ 心理压力和生理压力方面有哪些设备可以测试评估
Dantest 精神压力分析系统
这个我用过效果很好,希望能帮得上你们的忙.
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㈡ 如何评定心理正常与异常的标准
不知道你问这个问题的目的是什么，如果纯粹是理论方面的，有好多资料可以查到答案。如果是现实生活中想对一个人进行判断，还是去专业的机构找专业的心理工作者才能得到专业的帮助。即使是心理测试，也要到正规的地方做有针对性的测试。
下面说说理论上对这个问题的回答。
第一，要明确的是心理异常的概念。现在学术界对心理异常这一概念的界定仍有分歧。大概可以这样下定义：心理异常，是在大脑生理生化功能障碍和人与客观现实关系失调的基础上产生的对客观现实的歪曲的反映。心理异常一词是对许多不同种类的心理和行为失常的统称。其表现可以是严重的，也可以是轻微的，人们在日常生活中常用精神病、变态行为、情绪障碍这样的词来对此加以描述和区分。
第二，涉及如何判别正常心理和异常心理。但是要清晰地判别正常心理和异常心理，也不是一件容易的事情。因为，这个也很难有一个统一的和简单的标准。 首先,异常心理与正常心理之间的差别常常是相对的，两者之间在某些情况下可能有本质的差别；但在更多的情况下又可能只有程度的不同。 其次，异常心理的表现受多种因素的影响，诸如生物因素、心理状态、社会环境等，所取的角度不一样，标准也就不一致了。 其三，单纯的心理问题目前并没有什么仪器可以检查化验，全靠专业人员的临床经验进行主观判断。
第三，目前最常用的正常心理和异常心理的区分标准主要有如下几种：
自我评价标准：如果自己认为有心理问题，这个人的心理当然不会完全正常，但一般不可能存在大问题。心理基本上正常的人，完全可以察觉到自己心理活动和自己以前的差别、自己的心理表现和别人的差别等等。这种自我评价在精神科叫自知力。
心理测验标准：心理测验通过有代表性的取样、成立常模样本、检测信度、检测效度和方法的标准化，才能形成测评量表，可以在一定程度上避免专家的主观看法，但是，心理测验也存在误差，目前并不能代替医生的诊断。
病因病理学分类标准：这种标准最客观，是将心理问题当作躯体疾病一样看待的医学标准。如果一个人身上表现的某种心理现象或行为可以找到病理解剖或病理生理变化的依据，则认为此人有精神疾病。其心理表现则被视为疾病的症状，其产生原因则归结为脑功能失调。
外部评价标准：人的心理活动总是表现在生活的各个方面，如果大家都认为某个人有问题，一般就是正确的。即使旁边人没有看出来，专业人员也可以通过各种表现判断当事人是不是有问题。
社会适应性标准：在正常情况下，人体维持着生理心理的平衡状态，人能依照社会生活的需要适应环境和改造环境。因此，正常人的行为符合社会的准则，能根据社会要求和道德规范行事，亦即其行为符合社会常模，是适应性行为。如果由于器质的或功能的缺陷使得个体能力受损，不能按照社会认可的方式行事，致使其行为后果对本人或社会是不适应的时候，则认为此人有心理异常。
以上各种判别方法各有利弊和局限性。事实上，在应用中是把各种标准结合起来，来确定异常心理。
㈢ 心理测验与心理评定量表有哪些区别
心理测验是针对的是心理方面的变化，可用于研究和分析。而心理评定量表是有了一定的信度效度的量表，是针对直接的问题而提出的评定方法。
㈣ 多导心理生理检测评定系统是什么希望能够提供具体一点的东西
多导抄心理生理检测评定系统是一套袭精神疾病评估系统。
多导心理生理检测评定系统适用于精神分裂症、抑郁症、焦虑症、精神障碍、躁狂症、 强迫症、失眠症、癫痫诊断、用药前与用药后疗效评估、神经衰弱、幻听、神经官能症、植物神经功能紊乱、头痛症、阿尔茨海默、老年痴呆症、帕金森、核上性麻痹、认知功能障碍（智力、记忆)损害评估。
适用于中文字词识别测验评估、社会能力评估、二项必选数字记忆测验(BFDMT)、伪装智力低下评估、伪装精神症状测验结果评估、伪装精神症状评估、人格改变（成人）评估、应激相关障碍评估、脑动态机能退行病变评估、认知老化评估、多发性硬化评估、脑外伤评估、发作性睡病等。
(4)心理评定什么仪器扩展阅读
多导心理生理检测评定系统同时运用与司法行，犯罪心理生理检测在我国的广泛使用已有十多年的历史。
十多年来，我国犯罪心理生理检测人员系统引进国外心理生理测试的理论和技术，并结合大量案件测试经验进行认真思考，不仅丰富和我国犯罪心理生理检测的理论和实践，而且逐渐形成了中国特色的犯罪心理生理检测技术。其中最值得一提的是系统化犯罪心理生理检测。
㈤ 常见的心理健康评定量表有哪些
中国心理健康量表
心理卫生评定量表
心理健康量表
心理健康自测量表
中学生心理健康量表
大学生心理健康量表
小学生心理健康量表
心理健康测试量表
心理健康自评量表
社会支持评定量表
㈥ 心理评估的主要内容有哪些方面
在心理评估中，临床心理学家需要采用多种评估方法来系统搜集来访者个人各方面的信息，这些方法包括结构性或非结构性的临床会谈、行为观察以及心理测验等方法。评估顺序通常是通过会谈获得来访者者信息， 并与来访者建立良好的工作关系，然后进行有针对性的各种心理测验或心理症状量表的评定，在会谈与测验过程中评估人员还应注意观察来访者的行为表现，并将观察结果与会谈、心理测验结果共同分析，以得到准确的评估结果。
需要注意的是，来访者的问题与年龄不同，评估者所采用的评估方法也应不同。就来访者的年龄来讲，成人评估般 是实施会谈和测验，而儿童的评估则往往涉及从密切相关的人(如父母、教师)那里获得有关儿童行为的信息。例如，要对注意缺陷多动障碍儿童进行评估，既要与父母、儿童、教师进行会谈，又要儿童的父母和教师完成系列的儿童行为问卷，还要对儿童进行智力测验、注意力测验及神经心理功能测验。此外，方法的选择还会受到心理学家的理论取向以及心理障碍分类方法的影响。
(三)资料的分析与总结
搜集了来访者的会谈、观察资料和进行测验之后，要分析和总结资料，并与相关人员或部门进行信息交流和解释这些信息，必要时进行追踪性评估。
一步要弄清所需评估的是什么心理问题，问题的性质如何，属于情感问题、思维问题还是行为问题，同时要了解问题产生的可能原因是什么，哪一种咨询方法可能对咨询效果取得最佳疗效，以及来访者有着怎样的独特优势及能力，这些优势及能力在咨询中有什么帮助。
㈦ 心理评估的概念
心理评估是指对各种心理和行为问题的评估，运用专业的心理学方法和技术对来访者的心理状况、人格特征和心理健康做出相应判断，必要时做出正确的说明，在此基础上进行全面的分析和鉴定。
心理评估的常用方法如下：
1.调查法：包括历史调查和现状调查。
历史调查主要包括档案、文献资料和向了解被评估者过去经历的人调查等内容。
现状调查对象包括被评估者本人及其周围的"知情人"，如同学、同事、父母、亲友、老师、领导、兄弟姐妹等。调查方式除一般询问外，还可采用调查表（问卷）的形式进行。
2.观察法：通过对被评估者行为表现直接或间接（通过摄影录像设备）的观察或观测而进行心理评估的一种方法。观察法可分为自然观察法与控制观察法两种形式。
前者指在自然情境（如家庭、学校、幼儿园或工作环境）中，被评估者的行为不受观察者干扰，按照其本来方式和目标进行所得到的观察。
后者指在经过预先设置的情境中所进行的观察。
3.会谈法：是一种面对面的语言交流，也是心理评估中最常用的一种基本方法。会谈的形式包括自由式会谈和结构式会谈两种。
前者的谈话是开放式的，气氛比较轻松，被评估者较少受到约束，可以自由地表现自己。
后者根据特定目的预先设定好一定的结构和程序，谈话内容有所限定，效率较高。
会谈是一种互动的过程。评估者掌握和正确使用会谈技巧是十分重要的。会谈技巧包括言语沟通和非言语沟通（如表情、姿态等）两个方面。在言语沟通中，包括听与说。在非言语沟通中，可以通过微笑、点头、注视、身体前倾等表情和姿势表达对被评估者的接受、肯定、关注、鼓励等思想感情，从而促进被评估者的合作，启发和引导他（她），将问题引向深入。
4.作品分析法：被评估者所做的日记、书信、图画、工艺等文化性的创作，也包括了他（她）生活和劳动过程中所做的事和东西。通过分析这些作品（产品）可以有效地评估其心理水平和心理状态，并且可以作为一个客观依据留存。
5.心理测验法：如智力、人格、特殊能力、症状评定等。
㈧ 举例说明心理评估的几种标准
心理评估的几个标准，那我想就是说对心理评估的标准，比如说人在模棱两可的时候，就要平静，这个人为什么会产生这样的状态？之后做出评定方案
㈨ 心理评估的主要内容有哪些方面
心理评估的一般过程
大体而言，心理评估过程包括准备、资料搜集和分析总结三个大的步骤，每个大的步骤又可进一步分解为若干个小的步骤。
(一)评估准备
在评估准备阶段，根据来访者需要解决的首要问题，确定评估的内容和评估的目标。1.明确评估的内容心理评估的第_一步要弄清所需评估的是什么心理问题，问题的性质如何，属于情感问题、思维问题还是行为问题，同时要了解问题产生的可能原因是什么，哪一种咨询方法可能对咨询效果取得最佳疗效，以及来访者有着怎样的独特优势及能力，这些优势及能力在咨询中有什么帮助。
2确定评估目标
在临床心理学领域，心理评估主要包括诊断、筛查、预测和干预评估。
(二)评估资料的搜集方法
在心理评估中，临床心理学家需要采用多种评估方法来系统搜集来访者个人各方面的信息，这些方法包括结构性或非结构性的临床会谈、行为观察以及心理测验等方法。评估顺序通常是通过会谈获得来访者者信息， 并与来访者建立良好的工作关系，然后进行有针对性的各种心理测验或心理症状量表的评定，在会谈与测验过程中评估人员还应注意观察来访者的行为表现，并将观察结果与会谈、心理测验结果共同分析，以得到准确的评估结果。
需要注意的是，来访者的问题与年龄不同，评估者所采用的评估方法也应不同。就来访者的年龄来讲，成人评估般 是实施会谈和测验，而儿童的评估则往往涉及从密切相关的人(如父母、教师)那里获得有关儿童行为的信息。例如，要对注意缺陷多动障碍儿童进行评估，既要与父母、儿童、教师进行会谈，又要儿童的父母和教师完成系列的儿童行为问卷，还要对儿童进行智力测验、注意力测验及神经心理功能测验。此外，方法的选择还会受到心理学家的理论取向以及心理障碍分类方法的影响。
(三)资料的分析与总结
搜集了来访者的会谈、观察资料和进行测验之后，要分析和总结资料，并与相关人员或部门进行信息交流和解释这些信息，必要时进行追踪性评估